葛佳兰

摘 要 德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。正如我们每一位教师都真切感受到的，单纯的说教与一味的表扬与惩罚无法实现灵魂唤醒，而《教室里的正面管教》一书正是指出一种思维模式的转变：运用正面管教代替说教与批评惩罚。这无疑为我们的教育开拓新的思路。

关键词 教育管理 班主任工作

中图分类号：G715文献标识码：A

何谓正面管教，其核心内涵即为：教师与学生之间相互尊重与理解，通过有效的沟通建立情感联结，使学生产生自我归属感。并通过鼓励与表扬的方式引导学生学会合作、学会自主参与专注地解决问题，真正让每个学生成为自己学习与生活的主人。联系到我的日常班级管理中的事件中来，给予我较多的思考与启发。

1以情悦情——情感联结

每个孩子都是独立的生命个体，具有不同的生活环境，但相同的是每个孩子都需要与他人具有情感的交流，可见开通教师与学生、学生与学生、家长与孩子之间的情感通道至关重要。

在我现教的班级中，刚开始只有小部分孩子明白：只有在集体生活中建立情感联结才能让自己学习与生活得到快乐与提高。因此我在平时的细节中让孩子们真切感受到“情真意切、赤诚相待”会是人生的一笔财富。从接手班级开始就登记每个孩子的生日时间，在深入了解每个孩子之后我会精心挑选适合每个孩子的一份礼物，在孩子生日当天和全班一起为其唱生日歌、送上礼物。孩子们收获的不仅是教师的一份关爱，更是师生之间、生生之间一份真诚与归属感。与此同时，看似不经意的小礼物正是根据孩子的独特性所精心选择，这也是尊重学生独立个性的一个细节体现。在往后陆陆续续会有孩子通过自己手工制作小礼品送给老师们，到后来的越来越多孩子学会说感谢语，这正是一种情感的回赠。

2动以启心——沟通

每位学生在学习与生活中在与他人建立情感联结的过程中，沟通是必不可少，《正面管教》一書中指出四项良好的沟通技巧：说到做到、少即是多、头脑内心与直觉、网球比赛。将其运用到教学生活中必定对学生产生深远的影响。

人与人的沟通，从信任开始，如果同学们以信任的态度加上合适的技巧去与人相处。对此，我在班上曾经召开主题班会“沟通，从心开始”，开展撕纸游戏、信任背摔和蒙眼工作、传音接力等活动，活动过程学生们积极参与，第二场活动之后学生开始明白准确与友善的沟通对于活动的进行至关重要，之后的活动开始出现很大的变化，学生之间配合十分有默契。潜移默化中学生已经理解相互信任、双向沟通、准确表达以及站在他人的立场思考问题四种人际沟通方法和技巧。孩子在教师的循循善诱之下非常愉快地开展班会，在班会中潜移默化理解沟通的重要性。

著名特级教师魏书生曾经说过：人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——对方心灵高山的回音便是我尊重你。当然，在日常的学习与生活中，教师的言传身教格外重要。《正面管教》一书指导教师在教室中处理事情不是一味的严格说教，而是俯下身子倾听孩子的心声，与孩子以平等尊重的身态进行有效的沟通与交流。所以在教学中对于孩子的承诺必须说到做到。有一次，答应一个女孩说隔天会把名单公布出来，在完全忘记这回事之后看到小女孩急切的眼神，我意识到说到做到的重要性。

3齐心协力——合作

阿德勒的合作教育理论指出：最恰当的教育方式是合作的教育方式。不能以友善的方式进行的教育便是错误的教育。《正面管教》一书正是以此作为指导理念，努力创设学生与教师、学生与学生合作的班级，充分发挥每个孩子的特长，营造积极和谐、的学习与生活氛围。对此我十分赞同，不仅在课堂上引导学生学会分享、学会小组合作，在班集体活动中也是培养学生合作共赢的良好契机。

正如在去年圣诞节活动来临之际，孩子们翻翻自主报上汇演节目，其中“大小提琴合奏+童声合唱”这一节目让我惊叹私服，10个孩子私下利用课间围着商讨决定出曲目，负责小提琴和大提琴的7位孩子分组在上完琴课之后留下来一起练习，合唱的3位孩子在合唱课下一起练习，到最后三天时间，其中一位孩子跟我申请三节课让他们10个人到合唱室进行集合彩排。第一天的彩排10个孩子上来都抱怨合奏加上合唱合作很不愉快，部分同学没有积极配合，利用这样一次机会，我对他们进行正门管教，孩子们意识如何掌握到团体合作的方法。第二天，他们回来告诉我，彩排中选出两位同学作为节目的指挥员，其他组员对准时间融合进入来进行演奏，第二、第三天的合奏与合唱明显有进步，孩子们都开心跑来向我传递这一“喜讯”。到圣诞节汇演当天，一个个表演节目让老师、家长和学生叹为观止，孩子们很骄傲地告诉我所有人这是他们自己合作编排和彩排的成果。

《正面管教》一书为班主任工作指明很多鲜活又简单的途径，帮助学生有针对性地改善，而不是一味赞美或指责。当然，《正面管教》一书中不是任何方法都适用我们班级，应当有所取舍与改进，才能真正实现融会贯通、操作中游刃有余。