黄立淇

摘 要：信息时代的到来为高中数学带来诸多挑战的同时也为数学教学活动提供了很多的机遇。将信息技术与高中数学教学有机融合，可以丰富教学的内容，充分结合教学实践和教学资源，让高中数学课堂变得更加丰富。基于此，本文将结合自身教学经验分析，探索信息技术与高中数学教学融合策略，旨在提升数学教学的效率。

关键词：信息技术;高中数学;融合策略

信息技术中包含的丰富的资源，其生动、立体、形象的内容，可以缓解数学知识的抽象性，更利于学生理解知识的真谛。因此，在高中教学中，将信息技术与数学教学巧妙地结合到一起，是值得进一步思考的问题。那么，应该怎样做才更利于将信息技术与高中数学教学巧妙地结合起来呢？下文筆者将结合教学实际做具体阐述。

一、借助信息技术手段引导，激发学生学习兴趣

在高中数学课堂教学中，教师不能仅仅依靠知识点讲解、做题巩固等方法提升教学的有效性，而应该主动激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，这样才更利于将学生被动学习的课堂转变为学生主动探究的课堂。而借助信息技术可以优化教学的内容，可以为学生提供良好的学习氛围，营造一个个具有趣味性的情境，从而让课堂氛围变得更加活跃，学生也受到良好氛围的影响，开始主动探索知识的要点。

例如，在学习《空间几何体》部分知识的时候，如果依靠“粉笔+黑板”的方式，即使教师口述得再生动，学生们欠缺立体思维，也很难理解相关的知识点。这时候，教师可以借助信息技术设备为学生营造一个良好的氛围，主动融入视频、动画、图片等内容，让学生能够在教师创设的情境的吸引下，产生学习的兴趣。如可以导入建筑师设计图纸的情境，先展示学生们比较 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常见的几何体，然后要求学生假设自己是设计师，应该如何画出图纸。最后，结合本章节的要点分析，导入用斜二测画法画空间立体几何图形的直观图，从而推进新课。在学生兴趣的影响下，开始主动探究，教学的效果也会得到显著地提升。

二、融入网络教学平台渗透，培养学生自学能力

现在社会是终身学习型社会，学生想要在社会中立足，具备自学能力是关键。因此，有必要潜移默化地在教学中传授自学技能，鼓励学生结合自身的实际情况大胆实践，主动探究，从而为学生的成长打下良好的基础。为提升学生的自学能力，在教学中可以关注学生的整体情况，结合网络教学平台渗透，让学生可以在信息技术环境中丰富、鲜活的资源力找打自己喜欢的内容并主动探究，从而让课堂形式变得更加自由。学生们在这样的环境中学习，也更利于个性化引导活动的开展。

例如，在学习《统计》部分知识的时候，由于学生在小学和初中都接触过统计相关的知识点，因此，在教学初始阶段，教师可以结合先前内容与本阶段内容之间的联系分析，借助微课打造翻转课堂模式：首先，借助信息技术，在网络中搜集与统计有关的内容，综合分析后，选择合适的微课，并设置导学案，供学生课前自主学习。然后，鼓励学生借助钉钉平台、qq群等方式，将学习中遇到的问题与小组成员一同探讨，从而让学生在自主思考、小组合作探究的过程中，加深对知识点的理解。最后，结合课堂探讨开展教学引导。集中处理学生学习统计部分知识的中存在的问题，逐一解决学生学习中存在的问题。通过这样的方法，可以培养学生的团结协作能力、竞争意识，继而在合作探讨和针对性引导中实现因材施教的目标。

三、借助信息技术完善课后复习，促进学生知识内化

课堂教学固然重要，课后复习的重要性也不容忽视。在高中数学课后复习中，也可以借助信息技术将教学的重点和难点进行全方位地梳理，从而契合学生个体发展情况，为学生制定个性化的线上复习方案，继而让学生可以结合自身的实际自主探究学习。通过调动学生学习的自主性和积极性，让学生在信息技术的影响下实现知识的内化。

例如，在日常教学中，教师可以结合考点、重难点和学生的易错点等个维度分析，为学生建立自主复习题库。结合学生的情况，实时增删题目，并采用由易到难的方式排列出来，学生们在教师创设的题目中，可以选择适合自身发展的试题自主练习。通过这样的方式，可以让不同层次的学生都能够在教师的引导下获得练习的机会。学生在逐步练习并巩固的过程中，积极性得到激发。之后，教师只需要顺势进一步引导学生，就很容易收获事半功倍的效果。同时，也可以通过为学生推荐知识点对应的学习平台、生生沟通交流群等，帮助学生实时解决在题库中遇到的问题，从而进一步加深学生对知识的理解。

总之，将信息技术与高中数学结合起来，可以为数学教学提供强有力的教学平台。因此，在高中数学教学中，教师需要主动研究信息技术的优势，并结合课前、课中、课后等多个视角，分析信息技术与数学教学结合的策略，从而在科学的引导中，激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，继而促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]李占富.信息技术与高中数学教学的整合[J].环球市场，2017（06）：80-80.

[2]李秀珍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[J].读书文摘，2017（03）：293-293.