杜玉婷

【摘 要】本文对幼儿园区域活动中的教师指导行为进行探索，由于区域活动中的幼儿行为可以表现一个孩子的多种能力，所以十分重要和关键。本文认为主要有环视观察指导法、定点观察指导法、个体跟踪指导法三种观察指导方法。教师的指导行为应该保证自身的科学性、阶段性和针对性，这样才能使教师指导行为对幼儿行为产生实在的影响。

【关键词】幼儿园;区域活动;教师;指导行为

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学集中活动中，合理有效地提供丰富的操作材料是让幼儿成为活动主人的首要条件。而《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此，在科学活动中我们的活动材料应该是幼儿在日常生活中经常接触或感知的，这样才能引发和保持幼儿对材料的探索欲望。如：中班科学活动《磁铁》，在活动设计中，我们提供的探究材料有：织布、白纸、木块、硬币、螺丝钉、铁夹子、吸管等一些常见的生活材料，其目的是让幼儿在已有生活经验基础上进行探究，更深刻理解铁制品和非铁制品的区别，并能对其进行分类，同时也能激发他们的探究欲望。……