李海燕

【摘 要】随着新课程改革范围的逐渐扩大，如何提高课堂效率、构建高效课堂成为初中数学教师面临的一个问题。新型课堂中要学生主动提问，让学生变成主动的一方。新课程改革更加注重生本理念，重视学生的主体地位，注重发挥学生在课堂上的主体作用。小组合作学习模式作为一种体现生本理念、有助于提高学生合作学习能力的课堂学习方式，在初中数学课堂教学中有很强的适用性。在小组合作中，教师必须重视发展学生的提问能力。接下来，本人联系教学经验，谈一谈体会。

【关键词】初中数学;课堂小组合作模式;学生提问能力培养;实践研究

传统初中数学课堂中主要是灌输式教学，教师是课堂的主体。教师是知识的输出方，学生则是课堂的输入方，学生的思维比较固定，主动提出问题的几率很小。数学本就是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，核心素养教学目标下的初中数学课堂，必须激活学生的思维，发展学生的数学思维，使其主动思考，主动提出问题。本文主要对小组合作学习模式中发展学生提问能力的意义进行分析，并提出几点教学方法建议，希望能对相关教师有所帮助和启发。

一、初中数学课堂小组合作学习模式提高学生提问能力的意义

传统的数学课堂教学中惯用灌输式教学法，教师和学生只作为输出和输入的一方，单方面地进行教学和学习，缺乏交流，课堂没有扩展性，大大降低了课堂效率。小组合作学习模式是一种适用性很强的教学应用模式，同样适用于数学课堂。在这种模式中，学生的学习积极性和主动性被调动起来了，学生的讨论更加激烈，每个同学都乐于发言，问题产生的契机也被创造出来。在这种情况下，可以有效活跃学生的思维，发展学生数学逻辑能力的同时，也为学生提问能力的增强建立了课堂气氛。其次，学生的提问是师生、生生间的互动，此模式频繁了两者之间的交流，交換了思想，有利于课堂高效、顺利地展开。

二、初中数学课堂小组合作学习模式中有效提高学生提问能力的策略

（一）参考教材中的问题主动思考，学会提出问题

很多学生因为各方面原因，对数学产生了厌学心理，课上只是一味地接受知识，不去思考，也不提出问题。这就需要教师或组长思考组员对数学失去兴趣的原因，帮助他们建立数学自信，引导他们思考教材中提示的问题，根据课本中的问题延伸思路，主动思考。只要活跃自己的思维，就会有疑问、有困惑，这样才能一步步突破瓶颈，提升自己。很多学生学习时会遇到很多问题，不知道从哪里开始提问，缺乏突破口，这时可参考教材，从教材中的问题开始思考，按顺序提出问题、解决问题，有条不紊地学习数学知识，提高学习效率。教材每一课题都会有例题，且例题旁还可能有小问题，可引导学生从另一种思路来思考问题。小组在共同学习例题时，先由教材提出的问题下手，接下来的问题也就接憧而来，因此，参考教材问题也不失为一种对策。

（二）主动询问组内其他成员，大胆提出问题

小组合作学习模式的应用可以大大提高学生的学习效率，能力互补的小组一定程度上可以实现1+1+1+1>4的效果，提高问题的解决效率。因此，在小组学习中，教师要鼓励学生主动提出问题，小组合作讨论，交换组员意见和想法，共同努力解决问题。而且，问题是引发小组讨论的关键，缺乏问题的小组必然效率低下。每个小组都会有组长，组员不管在课上和课下提出问题，都可以汇报给组长，组长组织小组进行讨论，如果遇到瓶颈，还可以向老师寻求帮助。比如三角形全等证明，有的同学就对为什么一个角相等不能证明三角形全等而有疑惑，但又缺乏提出问题的勇气，认为简单问题不值得讨论。这就需要营造一种包容的气氛，让学生敢于提出问题，小组也乐于讨论各种各样的问题。在问题的指引和推动下，有利于小组合作学习模式发挥优势和作用。

（三）不断提出问题、解决问题，逐渐提高提问的能力和问题的有效性

不管在课堂上还是课堂下，学生都会遇到问题，可能是小组讨论过程中遇到思维断层，也可能是合作解决问题中没有头绪。这时，是否提出问题就是能否提高数学能力的关键点。教师要关注学生的主体地位，分析每个小组学生的学习状况和性格特点，鼓励学生提问，在课上为小组创造提问的契机，在课下为小组准备提问辅导的时间。在开展小组合作学习时，教师可以针对课内的某问题让学生展开讨论，然后给每个小组提问的机会，推动小组创造问题、展开思路。为了提高小组问题的有效性和节约课堂时间，一些简单的问题可以交给小组课下讨论，选取一些难度高的和能有效拉动知识思路的问题，在课上讨论。这样能一步步提高学生提问的有效性，让问题产生在关键点上，这也是学生数学核心素养得到提升的体现。

总而言之，小组合作学习模式为学生提问提供了一个高质量平台，教师要发挥自身的智慧，激发学生提问的积极性和主动性，提高课堂小组合作效率。作为一名数学教师，还要顺应新课程改革的时代潮流，不断总结教学经验，探索行之可效的方案，为我国数学事业的发展尽职尽责。在培养更加优质的新时代学生的同时，陪伴他们快乐学习、快乐成长。

【参考文献】

[1]王永青.初中数学教学如何培养学生主动提问的能力[J].考试周刊，2015（6）

[2]阴国恩，杨琳.不同提问类型的初中生问题意识和学习策略的研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005年