微课构建小学数学高效课堂的探究

2019-11-07杜欢

读与写·下旬刊 2019年10期

杜欢

摘要：小学数学是一门逻辑性很强的学科，也是小学阶段的基础性学科之一，数学学科的重要性体现在对学生数学思维的培养和解题能力的提升。随着课程改革的深入，教育部更加重视小学数学高效课堂的开展，而随着互联网的不断发展，教学中的微课教学也得到越来越多的普及和应用。微课教学的开展打造了更加充满智慧的教室和更先进的教学设备，进一步提升了教师的专业度，提高了学生的积极性。但由于微课教学的不成熟，导致了许多教学上的问题。本文将从微课教学在小学数学高效课堂中应用的问题出发，提出有效地解决策略。

关键词：微课教学;小学数学;有效策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0158-01

微课是一种通过多媒体以视频为单位展示的微小课程，微课的时间一般较短，其内容主要是将教学的重难点或课本中的重难点以视频的模式展示。微课这一新型模式改变了教学的传统模式，使课堂变得丰富多彩，提高课堂趣味性，使学生在学习中获得更多乐趣，提升学生的效率。此外，微课将课本的教学内容从课堂转化到课外，学生可以通过微课在课下进行学习，充分利用课余时间。

1.微课教学在高效课堂中应用的问题

1.1 教师过于重视课堂形式。在开展教学时，部分教师都采用了微课教学的方式，一些教学经验匮乏的教师会使用大量的视频，用视频充当教学内容，课堂结束后让学生自己进行课后的自学，回到课堂上又进行分组讨论学习。这种教学模式并不适应与数学教学的开展，例如，在进行正方形、长方形的认识这一章节的学习中，如果教师采用微课进行教学，那么效果肯定没有教师开展课堂高效。实际上，数学课的教学模式不能停留在表面的形式上，过于重视形式的表达往往会忽略掉微课开展的真正意义。只有正确有效地开展微课教学，才能最好的促进学生的全面发展，使教学达到理想的目标。

1.2 问题浅显没有使用的必要。某些教师在课堂上容易出现对学习内容的把握问题，一些内容课本上虽然只有几句话，但这个内容是需要重点理解的，教师应对这和内容进行扩充、具体化讲解。而某些内容是学生能够轻易理解的，教师没有必要花费大量的时间处于这些内容的处理。在对简单的内容上，教师通过口头的讲述就足以解释清楚，没有使用微课的必要。在对较为困难的问题上，教师单靠口头难以让学生理解，这时候微课就能起到关键性的作用。微课教学的问题应该有一定的探究价值，存在一定的难度，是本章节的重难点，这时使用微课，才能使微课教学发挥最大的教学价值。

1.3 教学片断不能充当微课。有的教师会将以前录制的课堂实录的部分截取作为微课，发给学生在课下进行学习内容的巩固，这种不是“微课”，这只是课堂实录的片断。微课与课堂实录的片断不同，微课是具有针对性、权威性、高效率性的视频短片，而课堂实录是有可能出现错误知识的小短片。它们具有本质上的不同，教师使用课堂实录可能会误导学生，这极大的降低了学生的学习效率。

2.微课有效开展小学数学高效课堂的策略

2.1 做好课前准备，利用微课丰富教学资源。在开始课堂教学之前，教师应提前做好课前的准备工作，对目标知识进行高效备课，合理分配课堂时间，将教学内容与微课教学模式有机结合在一起。在进入课堂教师模式时，教师可以采用微课的方式导入本节课的学习要点。以最新人教版小学三年级上册第七单元《长方形与正方形》为例，在开展此章节的课堂时，教师可以利用微课进行课堂教学的导入，为学生展示一些长方形与正方形的实物，让学生思考它们各自的特点、边长的异同。以这样的形式开始教学会使学生的注意力集中，从而使教学更加高效。

2.2 利用微课营造良好的学习氛围。传统的教师模式以灌输式为核心，这样的教学模式使学生枯燥无聊，而微课的展开能充分地调动学生的学习积极性，使学生能自主参与到课堂的交流与讨论中来。师生的积极互动，学生的热情配合，使教学氛围达到轻松愉快，从而使教学更加高效。以以最新人教版小学三年级上册第一单元《时、分、秒》为例，此章节的学习使学习认识了时间，能对时间进行简单地计算，在开展教学时，教师可以采用微课，在多媒体上模拟一个时钟，通过指针的形式改变指针、分针、秒针的转动，让学生说出教师设置的时间，这种方式能调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.3 利用微课提高学生多样化解题能力。教学实践是学生在掌握数学知识的基础上解决实际问题的能力，由于学生的基础知识与学习方法的不同，导致学生解决問题的差异化。在面对实际问题时，教师可以将多位同学的解题思路综合在微课上。以最新版的小学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》为例，教师可以将不同的解法录制下来制作成微课，供学生课下的学习。学生在课下的学习能提升他们的解题能力，使学生养成好的学习习惯和思维。