赵文光

摘 要 随着新时期发展，为了不断提高小学英语教学水平，教师要重视采用合作学习模式。通过进一步实践分析，本文总结了小组合作学习模式应用的意义与对策，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

關键词 小组合作;小学英语;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0104-01

在小学英语教学课堂，通过构建高效的合作小组，利于提高教学效率，为了保证小组合作学习应用水平不断提高，需要结合学生学习实际，有效的进行小组设置，以不断提高教学有效性。

一、小组合作学习的重要意义

（一）提高学生学习积极性

开展小组合作教学的过程中，教师应当鼓励学生参与到合作学习过程中，通过在小组中发挥自身的作用，更好地完成教师布置给小组的相关学习任务，进而更好地拓展学生的学习思维，解决自身在学习过程中遇到的一系列问题，帮助学生提升自身的学习热情，促使学生更为主动地展开小组合作学习，在小组合作学习的过程中找到问题的答案，提升自身学习主动性的同时，带动学习效率获得一定的提升。

（二）培养学生组织能力

小组成员在进行问题研究的过程中，小组长的组织能力十分重要，优秀的小组长能够帮助组内成员选择适当的部分进行展开，进而帮助组内同学获得提升。在小组合作过程中，师生之间和生生之间都能展开充分地交流，不仅可以调动学生的学习效果，还能帮助学生提升自身的沟通交流能力和组织能力。

二、小组合作在小学英语教学中的应用

（一）精选合作内容，小组分工明确

在小组合作学习过程中，教师应当针对学生的角色进行重新定位，将学生作为课堂的主体，教师仅仅是课堂的引导者。教师在分工过程中应当保证每个学生都能参与到活动当中，除此之外，教师还应当重视学生之间存在的差异，帮助全体学生获得提升。教师应当给予学生一定的自由时间进行思考和讨论，帮助学生更好地在思维过程中产生火花，进而提升教学效果。

（二）注重分组技巧，做好多元评价

教师在进行分组的过程中，应当秉承“组间同质，组内异质”这一原则，按照三到六人的单位对学生进行分组，在分组时应当考虑到学生的学习水平，性格特点以及家庭背景等方面存在的差异，进而更好地进行互补分组，形成一个平衡的小组，进而更为公平的与其他小组展开竞争。与此同时，教师还应当改善自身的课堂评价方式，采取多元化的评价方式，针对小组的情况进行细致的分析和评价，进而更好地提升小组内部的凝聚力。教师在小组汇报过程中应当起到一定的引导作用，减少自身对于学生的直接批评。当遇到汇报情况较好的小组，教师应当给予其一定的鼓励，树立榜样，进而更好地让其他学生向这一小组学习。例如，学生在进行《My weekend plan》这部分内容的学习时，由于这部分内容的重点是将来时态“be going to”，通过询问之后几天的活动安排展开学习，主要通过：“What are you going to do？Im going to…”的句式展开，教师可以将学生进行分组，通过帮助小组进行改编Lets talk的对话，让学生更好地掌握这部分对话中的时态以及目前学习的时态，这样的方式能够有效地调动学生的课堂参与度，提升课堂氛围。在对小组进行评价的过程中，教师不必拘泥于传统的评价模式，可以开展组内互评和小组互评的方式，之后再由自身进行总结评价，进而更好地提升评价效果和课堂学习效果。

（三）加强过程巡查，引导全员参与

在新一轮的教学工作之中，为了进一步提升合作学习的效果，教师除了注重最终学习的成果以外，更需要把控好学生学习的过程，通过进一步深化巡逻与指导，确保学生的合作学习主体明确，避免出现任何潜在的问题。在合作学习的过程中，尽管学生是最为主要的学习主体，但教师也不能忘记自己的引导作用，教师深入学生学习小组之中，对每一位学生、每一个学习小组的实际情况有一个大体了解，针对学生出现的问题与不足进行针对性地指导，帮助其获得良好学习效果。例如，针对课程内容《Make a plan》，教学要求是让学生熟练掌握“be going to”的句型结构，并将其运用在实际对话中。为了让学生获得更好的学习效果，教师可引导学生进行拟定计划，通过课文的内容作为基础与模板，设计专门的英语对话，将学习到的理论知识化为实践操作。在合作学习的过程之中，不同学生扮演不同的角色，有组织地进行英语演练与对话练习，切实提升了学生的学习效率与学习效果，深化了课程作用。

三、结束语

总之，通过以上研究，总结了小学英语教学课堂引入小组合作学习方法的对策，作为相关教师，要提高认识，要不断进行有效的教学实践，通过不断对小组合作学习方法的创新，以提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）：87、156.

[2]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58-59.