潘荣平

摘 要 现如今，随着国家教育制度的不断改革和创新，农村小学低年级数学的教学方法和模式也要进行有效的创新和改革。传统的教学模式和方法不利于调动和培养小学生们学习数学知识的积极性和計算能力，农村老师们必须要充分结合小学生们的特点和数学计算能力的现状来进行教学方法和方式的多样化革新，提升农村小学低年级数学教学能力和水平。本文主要对农村小学低年级数学计算能力的培养进行研究和讨论，旨在培养和提高农村小学生们数学逻辑思维和数学计算能力，让小学生们更加积极、主动地去学习、掌握和运用数学知识，提升小学生们的数学素养和综合能力。

关键词 农村;小学低年级;数学;计算能力;培养

中图分类号：C912.82，C931.1，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0088-01

近些年来，在新课改的环境和背景下，农村小学数学课程的教学模式与手段要不断进行改革和创新，老师们必须要不断革新传统的教学思维，创新多样化的数学教学方法，重视对农村小学生们数学计算能力的培养，让农村低年级小学生们能够更好地灵活的运用所学的数学知识来分析问题和解决问题。

一、农村小学低年级数学教学的现状分析

目前，在农村小学数学课程教学中，由于老师教学思维和理念的落后和传统，数学教学方法和模式的机械化和模式化，小学生们的数学思维没有得到更好地培养和拓展，小学生们数学计算能力没有得到更好地培养和提升，因此，农村小学低年级数学的教学效果和质量也得不到更好地提升。下面对农村小学低年级数学教学的现状进行分析和研究：

（一）老师教学思维、观念的局限化和传统化

在农村低年级小学数学教学中，由于老师们教学观念、思维的局限化和传统化，过分重视小学生们数学成绩的提高，而忽略了对小学生们数学计算能力的培养，这很容易培养出高分低能的学生，不利于农村小学生们更好地成长和发展。

（二）老师们的教学方法过于机械化和模式化

很多农村老师在进行小学数学教学中，一味地运用灌输式或者填鸭式的教学方法，农村小学生们学习数学知识的积极性、主动性和创造性得不到更好地培养和提高，在培养小学生们数学逻辑思维和数学计算能力方面缺乏有效的重视，教学方法比较单一，教学内容比较枯燥和无趣，因此，小学生们的数学计算能力和数学核心素养得不到更好的提高。

二、农村小学低年级数学计算能力培养方略探究

为了能够更好地培养和提高农村小学低年级数学计算能力，老师们要重视教学思维、方法和模式的创新，创新和运用多样化的教学方法和形式来培养和提高农村小学生们的数学计算能力和水平。下面对农村小学低年级数学计算能力的培养方略进行探讨和研究：

（一）农村小学教学方法、教学理念的持续革新

农村低年级小学老师在进行数学课程教学时，要重视对小学生们数学计算能力的培养，从学生们的具体实际和现状出发，不断革新传统教学理念和思维，创新更加丰富、多样的教学方法，不断培养农村小学生们学习数学知识的兴趣，调动小学生们学习积极性，从而引导和鼓励小学生们更好的融入到小学数学教学活动当中来，更好的掌握和运用数学知识来提升小学生们的数学计算能力和素养。

（二）重视数学理论与实践的充分融合

农村小学数学老师在进行教学时，不仅要重视数学理论、概念等教学，同时也要重视数学教学实践，科学、合理的设置数学实践课程，给学生们创造更多的机会和空间去学习和运用数学知识，并在实践中不断总结数学的解题和计算方法，充分发挥出学生们主观能动性和积极性，促进学生们更加自主学习和探究数学知识和解题技巧。

（三）组织多种数学实践活动，培养学生们数学计算能力

农村低年级数学老师在培养小学生们数学计算能力方面，要从学生们的兴趣、爱好出发，组织一些与低年级学生性情和本性相关的数学实践活动，如数学知识竞赛、头脑风暴、小组对抗赛等等，激发学生们学习数学知识的热情和斗志，使得农村小学生们能够更加积极的学习、掌握和巩固数学知识，并不断进行数学计算题的自我测试，通过反复的测试、归纳和总结，形成小学生们自己的解题规律和技巧，在多种实践活动中更好的培养和提升了农村小学生们的数学计算能力和水平。

三、结束语

综上所述，目前，国家越来越重视素养教育，在培养学生学好科学文化知识的同时也要重视对学生们素养和综合能力进行培养和提高。农村小学数学老师不仅要重视培养学生们良好的数学思维，也要重视培养学生们良好的数学计算能力，通过运用多样化的教学方法，不断革新教学思维和理念，培养学生学习兴趣，提高学生们分析数学问题和解决数学问题的能力，让农村小学生们能够更加积极、主动地参与到小学数学的计算教学课程当中来，提高小学生们的数学核心素养和数学计算能力。

基金项目：本文系南宁市武鸣区课题《提高农村小学低年级计算教学效率的策略研究》（编号：2018--42）的研究成果。

参考文献：

[1]宫丽.浅谈小学数学加减运算问题的教学策略[J].神州，2018（34）：081.