刘秀红

随着社会的发展，幼儿教育开始从以教师“高控制”为主转变到关注幼儿自身发展需要与活动兴趣，支持、引导、扩展幼儿的自由游戏为主的活动上来。笔者结合幼教实践，谈谈小游戏是如何促进幼儿身心的发展。

小游戏是促进幼儿智慧发展的养料。幼儿在园中生活学习时，教师会以游戏来引导幼儿的行为，让幼儿在玩中学知识、长智慧。这类小游戏不仅可以直接刺激幼儿感官系統的发展，还能促进幼儿的想象力和创造力的发展。如组织小班幼儿玩“魔法袋”游戏时，教师将幼儿常见的苹果、小汽车、花生、袜子等物品放入“魔法袋”中，让幼儿通过触摸来感知物体的形状，再说出物体名称，有助于发展幼儿的触摸感觉系统。

语言游戏与音乐类游戏可以提升幼儿的表达能力。一个故事一首儿歌一段旋律，幼儿在多次倾听后就会念或唱了。在这类游戏中，幼儿可以把自己想象成一个其他的假想体。如在“小兔和狼”的游戏中，扮演“狼”的教师抓住了豆豆，这时豆豆的好朋友突然双手交叉“飞”过来说，“我是正义的奥特曼，我要消灭你这个坏家伙”。这个过程中，学生的语言能力得到了发展。

运动类游戏可以提升学生的注意力。如 “老鹰抓小鸡”游戏中，母鸡为了保护小鸡，必须应付并预见老鹰做出的各种攻击动作，而老鹰也要千方百计地达到抓住小鸡的目的。在这“斗智斗勇”的过程中，幼儿的观察力、注意力得到了训练。

小游戏是促进幼儿社会性发展的大舞台。小游戏不仅能发展幼儿的语言能力，提高学生的注意力，还能培养幼儿遵守社会准则的习惯。

在日常生活中，幼儿需要逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，理解他人的思想、行为和情感，学习谦让、合作等人际交往技能。而角色游戏是幼儿进行社会交往的起点。在游戏中，幼儿通过与环境的互动、角色的互动，学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成“社会化”的活动。

学校可以借助小游戏，将规则学习与培养有机融入幼儿游戏中，帮助幼儿了解规则，巩固规则。如在表演游戏“公共汽车”中，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，模仿生活中成人的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践社会所要求的行为规则。在反复的游戏中，幼儿会了解乘车的规则与礼仪，并逐渐把社会规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到未来的生活当中去。

这类小游戏，不仅可以帮助幼儿实现角色的“社会化”，还有助于幼儿形成良好的品格。如在“小小医院”游戏中，教师推荐胆小内向的依依当护士（因为依依的妈妈是护士），刚开始，依依一直很紧张，在“医生”博博的带动下，依依稍稍有些放松，当有“病人”就诊时，只见依依熟练地给“病人”试体温、打针，还主动照顾“病人”，让他好好休息，当听到“医生”和“病人”不停地夸奖她时，依依开心地笑了……在游戏中，依依的表现得到了大家的认可。这不仅增强了她的自信心，也提高了她参加各类活动的积极性。

（作者单位：黄冈市黄州区幼儿园）

特约编辑  詹学伟