1982年师范毕业后，我被分配到县城一所重点小学。初上讲台，领导竟然让我带毕业班语文。我毫无经验，心里惴惴不安。小学毕业班语文到底教什么、要达到什么样的目标，我心里完全没底。有一次，校长找我谈心，在她的办公室里，我无意中发现《湖北教育》上刊载了小学语文毕业复习专辑。我如获至宝，向校长借来杂志，认真阅读。在《湖北教育》的指导下，我找到了教学重点和方向，明确了教学目标，厘清了教学思路。最终，因所带毕业班学生在小升初毕业考试中成绩突出，我受到了学校领导的肯定和县教研室的重视。就这样，《湖北教育》伴随我度过了教育人生的第一个十年，让我成为一个经验丰富的教书能手。

我的第二个“教坛十年”恰逢我国教育事业从“应试教育”向“素质教育”转型时期。这一时期，我从《湖北教育》的忠实读者变成了作者。有一次，我围绕如何提高小学生的语文素质撰写了一篇文章——《养成听说读写的好习惯》。怀着试探的心情，我把文稿寄给《湖北教育》编辑部。几个月过去了，我没有得到任何消息，也就不抱什么希望了。后来，在一次全省教研活动上，时任黄冈市小学语文教研员段宗平老师介绍我认识了《湖北教育》的杨民编辑。杨老师一见面就跟我说：“你的文章‘文质较好，已经发表在《湖北教育》第5期（1995年）上了。”听到这个消息，我欣喜若狂。

第三个“教坛十年”，我开始致力于教育科研。这一时期，全国上下掀起教育科研热，很多学校、老师申报了科研课题。我勇敢地走上了教育科研这条教师专业成长的必经之路，先后主持了《小学生主体性培养与发展》《小学习作教学理论与实践研究》《新课程背景下小学教学设计理论与实践研究》等国家级、省级课题，并取得了一定的成果。因为学校的科研成绩突出，《湖北教育》的两位编辑来到学校，协助我们总结、提炼教育改革成果，推广教育科研经验。第一次与名刊的编辑见面，我激动的心情难以描述。编辑抓拍到了我的表情，这表情连同我们的经验一起刊载于《湖北教育》2002年第10期封三上，我第一次在报刊上“露脸”了。

2012年，我步入教育人生的第四个十年。其间，我被评为黄冈名师，黄冈市委组织部、市人才办、市教育局还批准成立了“谢绪友名师工作室”。在县教育局的支持下，由全县23名青年教师组成的名师工作室挂牌运作。我积极组织开展网络研修、听课评课、课题研究、送课下乡等一系列活动，工作有声有色，影响力不断增强。恰在此时，《湖北教育》开辟了《名师工作室》专栏。我看了几组文章后陷入沉思：名师工作室意义何在？目标何在？与传统的教研活动有什么不同？经过反思，我发现工作室一定要有前瞻性和清晰明确的研究方向，要通过专题研究引领教师成长。我结合教改新动态及自身工作实际，把“语文主题学习”作为工作室的研究目标和方向，并以此为抓手，开展深度学习与探索。2016年6月，《湖北教育》的姜楚华老师联系我，要我撰写一组文章，总结工作室的研究成果。我在工作之余全力组稿，每一次修改都得到了姜老师的精准指导。后来，《母语教育的回归》《主题统领阅读》等3篇文章在《湖北教育》2016年第9期《名師工作室》专栏刊登。我在名师成长之路上留下了灿烂的一页。

人生有很多际遇，而我的每一次际遇都与《湖北教育》有关。她让我思考教育，耕耘教坛;她让我收获成功，品味幸福。

（作者单位：黄冈市蕲春县第二实验小学）

责任编辑  孙爱蓉