尹华红

摘 要 “数学是思维的体操”，从这句话中我们也能够看到数学思维对学生的重要性。随着教育改革的深入发展，现今的教学已经从原来的知识传授过渡到了注重学生多方面发展的新局面，培养学生的数学思维，促使他们思维获得发展，已经成为了当前小学数学教学的重要工作。本文从实际出发，结合本人的一些思考，谈一谈小学生数学思维发展的有效途径。

关键词 小学生;数学教学;数学思维;有效途径

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0144-01

兴趣是小学生学习任何学科的第一要素，小学数学的教学也是如此。当学生拥有强烈的兴趣时，这也代表着学生对学习已经充满着积极性，这时候他们的思维会空前活跃，教师只要进行适当的引导，就可以有效培养学生的数学思维。

一、重视学生兴趣的激发，让学生“走入”数学

从实际教学的角度来讲，小学生在面对数学学科的时候，他们虽然有着一定的好奇心，但还是存在一定的陌生感，这在一定程度上会影响小学生数学学习兴趣的发生。对此，教师要掌握好学生的心理动态，减少学生心中的陌生感，加强对他们好奇心的引导，当学生产生兴趣的时候，也是培养学生思维能力的最佳时机。比如说，在降低学生陌生感的时候，教师就可以从生活的角度出发。如在教学“圆”的这一课中，教师在新课导入的过程中，就可以先拿出几个与圆相关的道具。如地球仪、硬币等。然后让学生去判断他们的共同点，学生一般会在短时间内回答出来，在他们回答的同时，也会产生一定的好奇心。教师这时候就可以让学生举一些生活中有关圆的物体。在学生纷纷说出自己想法的时候，他们的兴趣也會油然而生。这节课主要是涉及了圆的周长知识点，教学之后，教师就可以为学生布置一些课堂作业，让他们结合手中的测量工具进行测量，这都有益于学生思维能力的有效提高。

二、重视学生动手过程，让学生“实践”数学

组织好学生在课堂上的动手活动，可以有效培养学生的思维。当学生实际操作的过程中，他们会针对问题进行飞速思考，在这个过程中，他们会将数学知识无意识地进行发散，这对于学生思维能力的培养是有着极大的作用。此外，相对于传统的说教式课堂，学生往往会对有动手实践过程的数学课更为喜欢。尽管如此，我们教师在安排活动的过程中，还要保证每个学生都能够进行动手操作，这样才能够保证数学教学的质量，提升学生的思维能力。

比如说，在教学平行四边形的过程中，教师可以先在课前为学生准备一些雪糕棍以及部分固定的装置。在实际教学中，教师现在讲台上制作出一个可移动的四边形，再引导其他学生进行制作。在制作后，让学生结合自己的思考去判断一下，手中的四边形有什么特点？如果将四边形的对角进行拉伸会有什么变化呢？其实提出的这些问题，就是在引导学生学习平行四边形的特性。在学生实践后，教师就可以让学生进行总结。在学生你一言我一语的过程中，他们大多能够将平行四边形的特性，说出个八九不离十，最后教师在对其进行总结即可。通过学生的实践，他们的思维会集中在手上的物件当中，在研究的过程中，伴随着学生的想象与思考，他们的思维能力会得到极大的提升。

三、重视学生的合作交流，让学生“研究”数学

为小学生开展合作交流的学习模式，一方面是提升学生的合作能力、交流能力，另一方面主要是在学生小组中，学生会得到放松，在学生讨论的过程中，他们也能够将思绪放到问题或是知识的讨论过程中，有益于他们的思维发散。虽然合作交流学习对于学生的数学学习以及思维发展有着很大的帮助，但是在实际开展的过程中，教师还要重视以下几个方面。

首先，小组分配应当合理。传统的小组分配中，教师往往是通过同桌或是前后座来进行，这也使得小组人数虽然能够平均，但是学生性格、态度、学习能力的不同，也使得课堂的小组学习会容易出现混乱。因此在进行小组分配中，教师还要从学生实际能力角度出发，构建有一定梯度性的小组。比如说，以四人小组为例。教师在小组安排上，可以将一名数学学习能力较为突出的，有一定责任心的学生作为组长，在配以两名学习能力一般、一名学习能力较弱的学生。这样做的目的，一方面是发挥学习能力较强学生的“领头羊”的优势，另一方面，也方便学生从不同方面开展讨论，发散他们的思维。

其次，在问题的设计上，教师要重视问题的开放性，即将一些没有固定答案或是多个答案的问题的题目放到其中。比如说“1+2+3+4+……99+100”在教学混合运算的过程中，教师就可以先为学生分组，并让学生探讨这个问题。这个问题是有着比较多的计算形式的，教师应当多鼓励学生进行交流，进行质疑，并看一看哪个小组的计算方法最多。

四、结语

总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，只要给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。

参考文献：

[1]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：157.

[2]孟芹.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：163.