张麟

【摘   要】  本文从三个方面阐述推进小学生社团活动持续性发展的实践策略。一是明确定位社团活动在学校教育教学中的所处位置，让学校教育途径多样化;二是积极创新社团活动在学校教育教学中的开展形式，让社团活动成为教育学生的源头活水;三是多方挖掘社团活动在学校教育教学中的教育合力，让社团活动成为凝聚各方共识的教育利器。

【关键词】  小学生;社团活动;持续性;发展;实践策略

社团活动的开展是为了响应新的教育理念，让每位学生在追求幸福的道路上轻松前行。从社团活动开设的目的上说，学生丰富的业余生活，能够培养学生爱好、促进学生身心健康、提高幸福指数。但是，在现行小学社团活动运行的前提下，有效提高小学社团的活动效果，其策略还需从多方面进行探索。

一、明确定位社团活动在学校教育教学中的所处位置，让学校教育途径多样化

社团活动出入校园时，无论学生、家长还是教师，都普遍带有“走一步看一步”的心理。但是，随着社团活动轰轰烈烈的开展，社团活动的作用在一定程度上凸显了出来。这无形之中对学校、教师、老师、同学都是一种促进。为此，学校及时总结社团活动的开展经验，并正视一些不足之处，明确定位社团活动在学校教育教学中的所处位置。一是学校视社团活动为第二课堂，与学校的各科教学处于同等位置，在阶段性考核和年终考核中，与各科教学同检查、同评价;二是把社团活动辅导教师的工作量以40分钟为一课时计入教师的常规工作量之中，和其他课程一道同计算、同考量;三是把社团活动竞赛中的获奖与学科教学竞赛中的获奖同等对待，且在考核时平行加分，各计各分，不抹杀或择其一而计分，以此激励教师积极参与社团活动的辅导工作;四是从学校层面制订制定切实有效的学校社团活动工作制度，包括学校社团活动常规工作检查制度等，从年级组层面制订各年级社团活动实施方案，包括社团活动创新设计方案等，并形成从小学低年级、中年级、高年级相衔接的社团活动计划，以科学、合理、可持续、可延续地开展实施社团活动;五是在年级组、学校、学校间组织不同层次的社团竞赛活动，为学生、教师、年级组展示活动才华或活动成果搭建好平台，让他们在活动中展示才情、获得喜悦、得到荣誉、学到技能、提升能力、受到锻炼，培养幸福一生的爱好和积极向上、乐观有为的心态。如此一来，幸福教育就会在社团活动的作用之下扎根在了每位学生的心中，开创学校教育多样化的新篇章。

二、积极创新社团活动在学校教育教学中的开展形式，让社团活动成为教育学生的源头活水

积极充分地发挥社团活动的教育作用，还需要为社团活动的发展注入开拓创新的活水，让社团活动在不断创新中健康而高效开展。对于每一位社团活动辅导教师来说，已定的社团活动项目是“死”的，但是活动的开展是“活”的，形式是“新”的，关键在于辅导教师怎么样创新性地让“死”的项目“活”起来，“新”起来。如跳绳，相信孩子在家里跟邻里小伙伴在跳，到学校又和同学跳，会跳不难，但跳出新花样，跳出新挑战就不容易。对于孩子们而言，毕竟创新性的意识或能力都弱。这就需要辅导教师把“死”的这一跳绳项目玩“活”。为此，以“老套路”为基础，创新一些新跳发就能让学生常玩常新，玩出兴趣，玩出水平，玩出创新的能力，玩出创新的境界。再如朗诵，看似容易，但根据不同的文本朗诵出感情、朗诵出意境、朗诵出个性来，也需要辅导教师引领学生进行创新性活动。例如通过学习配音演员的配音让学生由模仿名人配音到设定某一人物形象按照人物性格进行开创性的配音朗诵;再如配画朗读、配舞朗诵等等，尽管还是继续做同一件事情，但是做的方式一变，达到的境界就有别，作用和意义就不同。所以，把社团活动开展“活”，开展“新”，不仅是在活动难度上一层层往上加，让学生感受到挑战性，为他们的继续学习注入新动力;而且是培养学生的创作力乃至创造力，为学生一生的发展奠定思想意识、行为方式、心态境界上的发展基础。所以，尽管还是那根绳子，尽管还是朗读的方式，在那根绳子上玩出新花样，在那种朗读方式上诵出新境界，其性质和意义就已经完全不同了。至于为社团活动的发展注入持续性的力量，让参加学生越来越钟爱活动、钻研活动也就不再困难。可以说，只要我们在普普通通的社团活动中注入开拓创新的活力，转变的不止是教师的活动理念，开创的必将是社团活动的新境界。

三、多方挖掘社团活动在学校教育教学中的教育合力，让社团活动成为凝聚各方共识的教育利器

现在的家长，一提到学生的假期和周末，都有些无奈，即使是小学生也是如此。为什么？除了看电视、玩电脑、恋手机，完成作业之后的学生可以说是无所事事。事实上也是，除了学校通过社团组织让学生进行活动外，在家的时间里让学生与小伙伴们一起参加某些活动的可能性几乎越来越小。这就需要家庭、学校、社区进行多方协调，充分挖掘社团活动的示范、引领、渗透的力量，把学校参加的活动延伸到校外去，充实学生的闲暇时间，把学生从手机控、游戏控的危害中拉回来。就学校而言，在动员、鼓励、引导学生参加社团活动时，可以在摸清底数的前提下，把同一社区或可以集中到一块参加活动的同一年级的同学吸纳到一个或几个社团之中，人数少时，甚至可以把相邻年级的同学也吸纳到一个社团中来，这样便于他们在假期、节日、周末闲暇的时间里一块参加社团活动。从家庭的而言，根据学校的统筹考虑，家长一定要配合学校做好学生在假期、节日、周末活动中的安全保障和管理教育;并向学校及时反馈活动情况。就社区而言，根据社团活动内容和参加学生，在力所能及的情况下可以考虑活动场所的提供和必要的备案，以积极支持社区内孩子及相关学校的活动安排。这样，通过多方挖掘社团活动在学校教育教学中的示范、引领、渗透的力量，就能让社团活动成为凝聚各方共识的教育利器，打造一个家庭、学校、社会为一体的教育“网络”，让孩子的教育不失控、有关爱，处处成“襁褓”。

【參考文献】

[1]刘艳燕，崔鸿.开展可持续发展教育社会实践活动的策略探析[J].基础教育课程，2007（06）.

[2]王雪晴.小学生大课间体育活动持续发展的思考[J].时代教育，2014（08）.

【备注：本文是立项号为GS（2018）GHB0656的甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生社团活动存在的问题及对策研究》的成果。】