冒碧云

【摘   要】  幼儿期是品德培养重要时期，良好的德育教育能促进幼儿健康成长，对照社会主义核心价值观学习，反思要想孩子长大符合价值观要求，必须从幼儿期打好德育基础。结合本班实际情况，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）要求循循善诱，通过“用心插柳，精心种花”精神寻找教育对策，帮助孩子养成良好行为习惯，成为知礼、懂礼的好宝宝。

【关键词】  德育;隔代;留守;分析;对策

本学期我带小班，据我观察，发现幼儿存在以下问题：

1.不懂遵守规则，自控能力较差。

2.不珍惜劳动成果，吃饭掉米粒现象不在少数。

3.文明习惯较差，没礼貌、不忍让、爱动手打人、说脏话。

4.总以自己为中心，不会关心、帮助他人。

为了帮助孩子养成良好的品德习惯，我通过一系列的方法引导、教育孩子建立良好的符合常规的德育要求，改掉不良行为习惯，成为一个个知礼、懂礼的好宝宝。

情景一：

每天早上王楠小朋友都能开心入园，很快融入班级，这天，我发现他来没有跟我打招呼，没有听到妈妈跟他说再见，看到子涵拿着一辆小汽车，一把抢了过去，我对他说：“小汽车是子涵的。”他说：“我喜欢。”没等我把话说完他就拿着小汽车跑了。

分析：王楠小朋友适应力强是他的优点，可来园从不与老师打招呼，平时也不会用基本礼貌用语，常常对同伴说“哎，你把这个拿走”“哎我要这个”……可见在生活中缺乏基本的礼仪。

对策：我了解到原来在家里王楠奶奶非常宠爱他，让他养成了以自我为中心的习惯，妈妈又是依赖型，处处迁就，爸爸一年回不了几次家。

《指南》中指出：“幼儿的社会性行为主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的，成人应注重自己言行的榜样作用。”于是，我利用入园、离园的时间，跟家长沟通，让家长认识孩子礼貌在成长中的重要性，让家长每天从自身礼貌行为去影响孩子。

每天早上遇到王楠时，我会主动牵上他的小手问好或将他抱在怀里礼貌打招呼。他有时耍赖，我也学他耍赖，直至他与我问好并与家人说再见。

我常常加入他的游戏与其对话，如：“王楠，请你帮我拿一个积木好吗？”他会很乐意给我拿来，我也会笑着对他说“谢谢”。他会不好意思的笑，我便引导他说“不用谢”。他需要帮忙时，我也提醒他用“请”“谢谢”等词语与我或同伴沟通。

如今王楠已经能主动与我们打招呼了，奶奶也很高兴，邻居们都说小楠上幼儿园后懂事、懂礼了。

【情景二】

吃饭时间小宇从后面挤了过来，“小宇插队”思思说。小宇拍拍思思“哥们我饿了，让我先来吧。”取完餐，小宇边吃边跟刘奕讲话，米粒时不时的掉到桌上、地上，把不喜欢的菜直接挑出来放在一边，自己喜欢吃的，直接到刘奕碗里挑。

分析：小宇缺乏基本的遵守规则意识，行动自由，不懂得约束自己的行为，缺乏基本的进餐礼仪。

对策：经了解，小宇长期和奶奶在一起，爸妈不在家，常由一个哥们义气比较重邻居陪同。指南中指出：“成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立榜样，并利用实際生活情境和图书故事，帮助幼儿了解基本的行为规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”在餐后午休前，挑选正能量故事，如：《漏嘴巴的小猪》《鬼鬼盯着你》《灰狼家的小饭桶们》等，通过生动有趣的形象激发孩子，小宇渐渐改变着，每一次进餐时，我都会用眼神、动作提醒小宇，只要有一点小进步，我都会及时给予肯定和表扬，短短时间，小宇已经能遵守取餐规则，不再抢、挤，不喜欢吃的菜，也会试着尝，有时还会做出一个赞的表情。

【情景三】

奶奶送成诚入园已经一会儿了，成诚却抱着奶奶哭，不愿离开，我不得不把他抱过来跟奶奶说再见。安抚下还哭了一会儿，才去了他喜欢的美工区。这时，佳佳正在给叶子做装饰，成诚对佳佳说：“你也给我做一个”，佳佳沉浸其中没有回答他。他突然将佳佳做好的毛毛虫压扁，还做了一个鬼脸。佳佳气得捏起小拳头道：“小坏蛋”，成诚一听一拳打在佳佳肩膀上，佳佳哭了起来。

分析：成诚父母离异，一直由奶奶抚养。在家从不跟小朋友玩耍，只看动画片，内心缺乏爱和安全感，不知道如何去爱和尊重别人，只会用粗暴行为解决问题。得不到帮助时，采用破坏的行为引起同伴注意。

策略：《指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿获得安全感和信任感，在良好的社会环境和文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”于是我经常抱抱、摸摸他，让他把心里话告诉我。跟他一起游戏，让他感到老师是可亲、可近、可信赖的，幼儿园是温暖的。当出现以上情形时，我首先从他的心理出发引导他。如：“成诚你也想要一个树叶对吗？可是佳佳在忙，并没有说不帮你。佳佳说的不好听，她不对，可是你打她，是不是很疼，跟佳佳道歉，帮她揉揉，她会原谅你的。”

除此我还联系成诚的爸妈，跟他们说明爱孩子教育孩子是不可推卸的责任，父母也积极回应。如今，成诚已开朗很多，在遇到非常喜欢的玩具时学会跟同伴商量。

孩子家庭生活条件是今非昔比的，唯一缺位的是教育问题，例举班上的3个孩子共同特点是留守儿童跟祖辈生活一起。“隔代惯养”易造成性格和行为习惯问题，孩子一入园，我们就要把教育提到首要位置，这是促进孩子全面健康发展的首要任务。也要充分认识留守儿童教育的特殊性，需要老师付出努力与决心，针对不同幼儿采取不同对策，不断反思，总结经验，家园协调一致，才能帮助孩子形成良好的行为习惯和道德修养，成为一个知礼、懂礼的好宝宝。