施红梅

【摘    要】  从梁衡散文对中学生阅读写作和人生思考两方面，来探讨梁衡散文给中学语文教育的启示。

【关键词】  梁衡散文;语文教育;启示

很多学校选《梁衡散文中学生读本》，把它作为中学生阅读书目之一，甚至有些学校以此书作为校本课程之一来研修。本人也有幸认真研读了梁衡先生的散文，并联系我们的中学语文教学，觉得梁衡散文对中学语文教学有很大的帮助，现作粗略的探讨。

一、梁衡写景写人散文是中学生阅读写作的范本

梁衡散文中写景的文章，所选的景点不一定非得是名胜，如果是名胜不一定非得是绝佳季节，他总能写出与众不同之景，总能发现别人未发现的美景，总能悟出别人未悟到的理。如《草原八月末》，看草原应在七八月，七八月是草原最美的时间，但作者却写了草原的八月末，同时看到了草原不一样的美，看到了辽阔、安静、干净、最朴实的草原风貌。对这八月末的草原风景，作者有他自己独特的感受，有他自己独到的发现。又如作者写冬日的香山：“春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起那些过眼繁花，只留下铮铮硬骨与浩浩正气。靠着这骨这气，她会争得来年更好的花、更好的叶，和永远的香气。”（《冬日香山》）这段写得非常好，一般人认为冬季的山景或者光秃秃或者大雪覆盖，没有可以观赏的美景，但梁先生总能有独到的发现，觉得香山不仅美在繁花，还有冬天特有的“铮铮硬骨与浩浩正气”，学生读了他的文章，一定也会有新发现，新收获，获得满满的正能量。

同样对人物的描写，也总能找到这个人物的独特之处，对人物的评价也是耳目一新的，他评价周恩来用大无大有，这是对总理之魂的高度概括。还写了逆境成才的柳永，他读柳永读出了“只要其心不死，才得其用，时不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虚度生命”。能做出如此精到的评价，是他预先对所写人物作了详尽的调查研究，有的搜集资料甚至用了几十年，仅一个人的资料堆起来甚至有一人高，而且还核实材料是否真实，材料是否完备。这样以后才动手去写、去思考，这种精神值得我们去学习。

梁衡笔下的景物人物，很有立体感，有身临其境之感，有如见面之幸。他写景时，常常从形、声、色、味等各个方面引导读者去感受、去体会，而这些美景最能调动和刺激人的感官，让读者读之而欲向往之。如他写杏花村的竹叶青酒：“呈一点淡淡的黄色，令人想起春天里新柳的鹅黄，不觉间，一阵清香，已渐渐地，像一层看不见的薄雾漫过桌面，扑入你的胸怀，钻进你的衣袖。”（《杏花村访酒》）这让不会喝酒的人都想马上去那儿看一看，闻一闻，也许还能学会喝酒，对本是馋酒的人来说，更是垂涎欲滴，醉了。让读者无需想象就可以触摸到、感觉到并与之共鸣。有如此效果，原因在于他文字的力量，我们要引导学生去细细触摸他的文字，引导学生在写作时以自身的观察、体悟、思考为基点，展现一个个美的意境。如此写作，我们学生笔下的景物也会美起来，活起来。

如写瞿秋白，“刑前，秋白唱《国际歌》，唱红军歌曲，泰然自行至刑场，高呼‘中国共产党万岁，盘腿席地而坐，令敌开枪”，写辛弃疾“临江水，望长安，登危楼，拍栏杆”读着这些句子，这些人物形象就活脱脱地呈现在我们面前，他能设身处地替人物思考，并融入到人物的思想中，去挖掘人物潜在的积极意义。我们有些中学生所写的人没有活力，就是没有设身处地体验思考人物的思想情感。所以我们不论是阅读还是写作，也应如此。

二、梁衡散文的理性思维能引领中学生对人生的思考

好的作品，不仅给人视觉享受，更是给人心灵的震撼，灵魂的涤荡，而这种影响是自然而然，没有任何说教的意思。梁衡散文中的理性思维比比皆是，总能将有形的景和物，有形有色的人事上升为一种思想，升华为人生哲理。如赞颂居里夫人“大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽”（《跨越百年的美丽》）。这不是一般的美，是一种上升到智慧的美，理性的美。他曾在一文中写道“20世纪五六十年代，社会崇尚英雄、作家、科学家。而现在宣传怎样一夜成名……吃青春饭成了一种生活选择，这中间陷进去的女性又更多”“那种社会氛围很不利于她们的自我超越……借此对学生进行一点人生观教育”。所以梁衡散文能引領中学生对自己人生的思考，使其步入正轨。

再举冬日的香山：“她在回顾与思考之后，毅然收起那些过眼繁花，只留下铮铮硬骨与浩浩正气。靠着这骨这气，她会争得来年更好的花、更好的叶，和永远的香气。”他用拟人的手法把香山写得这么美，他要挖掘自然山水中蕴藏的和谐美，供我们欣赏、学习，其实大自然就是我们人类一个最大最好的教育课堂。从而引领我们思考人与自然的和谐，人际和谐，社会的和谐。