韩英

【摘   要】  绘本具有教育性、趣味性、艺术性、文学性等特点，如果能将绘本与传统皮影戏结合，以皮影戏为切入，开展以艺术同构活动，定能给与幼儿最美好的体验，最生动、直观的感受。本文立足苏州市“十三五”教育规划课题《基于艺术同构的绘本教学实践研究》，基于幼儿的兴趣和课程精神，以绘本皮影戏微课程为抓手，进行推荐、投票、制作、表演等，针对孩子们的发现和收获过程进行阐述。

【关键词】  皮影戏;绘本;艺术同构;微课程

一、课程缘起

年初，绘本馆的老师为孩子们带来精彩的绘本皮影戲，孩子们目不转睛地被那明丽的色彩、栩栩如生的画面所吸引，都想学皮影戏。看到他们对皮影戏这么感兴趣，结合苏州市“十三五”教育规划课题《基于艺术同构的绘本教学实践研究》，利用皮影戏来进行绘本艺术同构活动，以此深化和提升幼儿的绘本阅读经验与体验。

二、艺术同构下绘本皮影戏的界定

1.皮影戏：

又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。

2.艺术同构：

指的是利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相通的情感因素与审美要素及表现手法，进行有机融合，达到审美深层次的统一性。

3.艺术同构下的绘本皮影戏：

以绘本为载体，在多种艺术形式的同构下，以集体活动、个别学习、亲子活动、游戏活动等形式展开的皮影戏系列活动。

三、以孩子经验为前提，分析课程、梳理课程脉络

1.分析和梳理绘本皮影戏的特点和实施价值

绘本大师松居直说过“优秀的绘本图画使用了优秀的艺术技巧，能够巧妙地呈现绘本的故事和主题，风格独特，透过图画，能完整传递出书中的故事情节、角色、气氛与讯息。”将绘本与皮影结合，让绘本的静态画面变成动态，能够更好地吸引幼儿主动参与，从而更加深入地理解和表现绘本内容。

同时，结合对《指南》目标及以往的绘本活动经验，我们发现绘本皮影戏表演蕴藏着许多艺术同构的内容，涉及到五大领域中很多的学习与发展机会。

2.结合班级幼儿经验、架构绘本皮影戏微课程框架

由于上学期已经接触过皮影戏，并且有些活动如：皮影戏的起源、制作方法等我们上学期已经开展过，在班级环境中也有所体现，因此重新梳理、制定活动脉络。在活动中，注重幼儿的参与主体性的体现，根据幼儿的兴趣和问题及时进行调整。

四、追随孩子脚步、提供策略、开展绘本同构皮影戏微课程活动

1.征集、采访、投票——选择剧本——美术、语言、社会的同构

支持策略：鼓励、肯定孩子想法并给予采访上的帮助。孩子们决定先向大家进行绘本征集，还要采访小中班，最后投票选出最佳剧本。经过一系列活动，他们最终选择的绘本是《谁吃了我的大饼》。

能力提升：大量的绘本阅读、讨论交流、选择判断、倾听接纳能力的提高，孩子的统计归纳能力也在投票活动中有所体现;亲身体验“记者”这一社会角色，获取与陌生人交往的基本技能，语言表达能力也有所提高。

艺术素养提升：对于画面的感受有了更进一步的提升，愿意大胆表达自己对“美”的感受，审美能力也提高了不少！

2.画画、涂涂、剪剪——制作道具——美术、社会的同构

支持策略：教给孩子基本工具的使用方法，为探究做好技能素材的准备。在画《谁吃了我的大饼》底稿时从孩子画画时可以观察到，他们比以前更有目的性地去画，能够将角色的特征及牙齿的特征，还有大饼的牙印特征绘画出来。

能力提升：动手能力，合作能力都提高了很多，在不断寻求答案的过程中交往能力、解决问题的能力也在逐步地提高。

艺术素养提升：审美创意、色彩感知、艺术表现、搜集材料、使用工具能力得到了提升。

3.音乐、语言、道具的融合——多次彩排——音乐、语言、社会、科学的同构

支持策略：引导幼儿把问题进行分类、排序、简化。从一开始的制作，到现在的如何排练这些问题抛给孩子，通过相互交流、讨论、讲述、实践等一步步解决遇到的困难，逐步积累经验。

能力提升：语言表述、同伴合作、绘本理解、倾听能力，提高了许多。对于“光”“影”之间的秘密有了很强的探究意识，探究能力也有所提高。

艺术素养提升：孩子对背景音乐和故事语言的融合有自己的想法，他们的审美能力、艺术表现力和解决问题的能力都在逐步提高。

4.教教、学学、演演——大带小活动——语言、社会、艺术的同构

支持策略：引导幼儿梳理探究线索，进行经验的提升总结。绘本皮影戏《谁吃了我的大饼》成功演出后，孩子们都很自豪，他们建议开展大带小皮影戏活动，把自己的经验教给弟弟妹妹。

能力提升：在教的过程中孩子们的社会交往能力、语言表达能力、经验总结分析能力等，都有一定程度的提高。

艺术素养提升：孩子的艺术表现力、肢体动作、音乐节奏的契合，都能很好地进行融合，感受到了一种全新的演绎绘本的方式。

五、成长与感悟

1.幼儿的成长

在课程实施过程中，孩子的艺术表现力、语言表达能力、思维想象能力、人际交往能力、分工合作能力、解决问题的能力、自信心等都得到了提高，最重要的是他们体会到了唯有坚持不懈的努力才可能最终获得成功。

2.教师的成长

绘本蕴涵着意味无穷的艺术形式，要把握多种形式的共通，进而融入作品，达到艺术综合教育的审美目的。此外，通过班级微课程的研究我们更懂得如何去发现孩子的力量，做孩子需要的课程。

感悟：“绘本皮影戏”整个过程是美术设计、语言文学、音乐艺术的综合，从确定剧本、音乐选配、制作道具、编排演出……幼儿能够充分地感悟绘本艺术美，激发创造的热情。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在皮影戏活动中我们要把反思贯彻到底，引导孩子学会反思，进行自我评价，为他们以后的学习种下勤思考的种子。

【参考文献】

袁海燕. 幼儿园大班表演游戏中的问题及对策研究[D].河北大学，2016.