单海燕

【摘   要】  相比于其他科目，英语讲究的是词汇的积累。学生只有掌握了大量的词汇知识，才能够更好地学习英语。因为词汇是英语学习的基础，因此学生应该注重英语词汇的积累。但是，英语的词汇量是巨大的，甚至初中词汇要求量就已经达到了几千之多。英语词汇要求数量的庞大，造成词汇积累成了学生学习英语的难点之一。所以，老师应该注重英语词汇积累的教学。老师需要考虑如何提高现在初中英语词汇教学。

【关键词】  初中英语;词汇;教学方式

深厚的英语词汇基础可以帮助学生进一步的学习英语知识，解决英语问题。如果没有深厚的词汇的积累，学生在解题时就会因为无法理解题意或短文而无法解答问题。另外没有词汇的积累，深层次的作文、语法等教学也将无法进行。因此，老师应该将词汇积累教学放在首位。本文，笔者将就如何提高初中英语词汇教学效率提出一些可行的方法。

一、形象展示法

有时候，形象化的教具的使用能够帮助学生更好地记忆英语词汇，这点在科学家对记忆力的研究中也得到了验证。通常使用形象展示法的教学手段是将老师的讲述与图片、多媒体展示的实物相结合，让学生在老师的引导下进行联想记忆。在初中所要求学习的词汇表中，就有很多单词是可以通过形象法帮助学生加以记忆的。例如老师在讲授到购物部分所包含的商品的单词时，就可以将单词所对应的物件放在讲台上。就像CD、hairclips等，老师将发夹、光盘等放在讲台上，并将每件商品的英文展示出来，让学生加以观看，记忆。然后，将所有商品放在箱子中，让学生从箱子中随机抽取，然后让学生将抽取到的商品放在它的英文单词下面。最后，老师可以将所有的英文单词拭去，在学生随机抽取商品后，让他们直接写出商品的英文单词。在这种，一记忆，二对应，三默写的教学方式下，学生会将单词与实物关联，从而更好地记忆。

二、解释说明法

老师还可以在教学过程中利用解释说明法。解释说明法，顾名思义，就是老师运用已经学过的、简单的单词来向学生解释新学的单词的意思。这样老师既可以帮助学生回忆原来学过的单词，又可以帮助他们理解新单词的意思。例如老师在教授creative这个单词的时候，老师就可以运用having the power to doing来解释这个单词。这样子，学生可以很快地理解这个单词的含义，而且能更快地融入到英语的氛围中去。有研究表明，当人接触一门新语言时，听和读的训练能够在很大程度上影响人们学习这门语言的效果。解释说明法正好满足了学生的听和读的训练，所以能够给大脑留下更多的语言材料。语言材料可以帮助学生更好地学习新的单词，也能够将脑海里学习的旧单词调用起来，与新的单词融会贯通，可以加深学生对英语的学习。因此，解释说明法很适合初中英语词汇的教学。老师除了单纯地向学生进行解释说明，还可以与学生一起扩展词汇知识。老师可以对新单词进行解释说明，然后让学生对该单词产生联想，想出这个词是否有什么近义词、反义词等。这样，学生可以在扩展相应内容的同时复习自己原来的知识。其实，他们在复习原来的知识的时候，也是在建立原来的旧知识与所学新单词的联系，从而更好地记忆新单词。在学生与老师一起展开知识扩充的时候，也增加了老师与学生的联系，从而使师生关系更加和谐。

三、情境赋予法

单独的一个新的生词放在那里教授是很难有好的成效的，也是没有灵魂的，学生很难理解，所以老师应该为生词创造相应的情境。只有将初中英语中的词汇与情境结合起来，学生才更能够对英语感兴趣，从而更好地学习。有些老师认为情境创设、赋予很难，甚至自己可能无法完成一个好的情境创设。其实，情境创设、赋予的方法有很多种。老师可以将生活融入到课堂中去，在课堂上通过表演、话语等对生活情境的还原创设生活情境。让英语词汇在创设的情境中得到应用，防止学生孤立地记忆单词，让学生在情境表演的过程中，理解单词的用法，并且加深对单词的印象，从而更好地积累词汇知识。在初中的英语学习中经常会遇到购物、问路等情境对话，中间贯穿着各式单词要进行学习。这时候，老师可以创设情境，让学生对文章中的问路或者购物进行表演。例如在八年级的有个单元的Im more outgoing than my sister中，出现了有关tall之类的词汇。这时候需要老师进行讲述，但如果单独的将单词挑出来讲述会显得孤立并且不利于学生对文章的理解。这时候，老师就可以让学生对文章中的情境进行表演。学生在表演的对话中，会明白词语的意思以及用法。此外通过表演，文章被完整地展现出来，能够帮助学生更好地理解文章内容。因此，情境赋予法不仅有利于学生单词的学习，还能够帮助学生完整地理解文章。

四、循序渐进法

有时候，有些学生急于求成就容易一下子背大量的单词。虽然这样子可以让他们在很短的时间内记住一部分单词，但这都是短暂记忆。他们很容易在更短的时间内对这些知识产生模糊印象甚至遗忘。造成这种现象的原因可能是因为在中考的逼迫下，学习压力过大，但是学习时间又比较紧张。所以学生选择在有限的时间内大量记忆词汇。但其实这样的效率极其低下，而且可能使得学生对英语学习丧失兴趣。其实，老师可以发现词汇表上的英语单词规律，引导学生进行记忆。老师也可以将相似或者有关联的单词放在一起让学生进行记忆，帮助学生建立单词的关联关系，依次来形成单词记忆网络。而且，老师也不会固定记忆单词的方法，而是引导学生选择最适宜自己的方式。老师在一阶段的单词学习后，可以让学生进行阶段性单词复习，并进行检测。这样子可以帮助学生认清自己的掌握情况，并检验自己的记忆方法是否最为有效。在老师的带领下，学生能够一阶段一阶段地记忆单词，做到温故而知新，并且能够找到最适合自己的复习方法。

英语词汇的积累是初中英语学习的基础与前提，需要老师和学生足够的重视。老师可以通过形象展示法、解释说明法、情境赋予法、循序渐进法，帮助学生更好地记忆单词。学生也应该对英语保持足够的热情，在老师的引導下不断进步。