王爱东

【摘   要】  教师在展开阅读教学时要针对不同的教学文本制定差异化的实施策略。首先要从文章出发设定合理的教学目标，让文章教学的整体方向性更强。同时，教师要加强学生就文本情感的体验与感知，并且要善于透过教学模式的改善与革新来加深学生的文本学习体验。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中;语文;阅读教学;有效;实施;策略

初中语文课堂上阅读教学的有效实施，这是构建学生语言基础，培养与锻炼学生基本的学科能力的过程。不仅如此，在阅读课堂上学生也能够不断实现语言的吸收和积累，这是提升学生学科能力的有效方法。教师在展开阅读教学时要针对不同的教学文本制定差异化的实施策略。首先要从文章出发设定合理的教学目标，让文章教学的整体方向性更强。同时，教师要加强学生就文本情感的体验与感知，并且要善于透过教学模式的改善与革新来加深学生的文本学习体验。这样才能够让阅读课教学的效果更好的发挥，学生会在课堂上学到更多有益的知识，自身的核心素养也会得到有效强化。

一、教学目标的合理设定

教师首先要结合具体的教学文章设定清晰合理的教学目标，让文本教学可以起到更好的实施效果。进入初中阶段后教师要在语文课堂上逐渐培养与锻炼学生的学科能力，要让学生文本的自主阅读与分析能力得到强化，并且引导大家多从阅读文章中实现语言的吸收和积累。这样才会构建质量更高的课堂，会让学生从阅读中有更多学习收获。通常情况下，教师在制定教学目标时可以采取差异化的方式，要结合不同的教学侧重点和学生能力培养的方向，设定多层目标。不仅要让学生充分理解文章内容，掌握文章的主旨和意涵，也要在语言层面设定相应的学习目标，让学生能够从优质的阅读文本中积累更多语言素材。合理的设定教学目标后会让语文课教学实施的方向性更强，大家可以更加有效的理解文本，也能够在阅读课堂上吸收相应的语言知识。

以《雨的四季》為例，这篇文章的主要描写了一年四季不同时节下的雨水，教师要引领学生掌握景物描写的相关技巧。在实际课堂教学中教师要结合学生特点、文本特点设定好适合学生的具体教学目标：1）领悟文本的语言美，提高文本的鉴赏能力，使学生通过品悟培养热爱大自然的情怀;2）能在写作中灵活运用本文的景物描写方法，比如修辞手法等。设定了这两层教学目标后，教师可以有针对性的展开文本分析教学。可以首先让学生自读文章，理解文章的整体脉络，并且感受文章语言的特点。随后，教师可以将文章中的重点内容做分析解读，让学生能够更加细致深入的理解文章的主题。最后，教师可以将文章中优美的语句引导学生反复品读，还可以给学生设计背诵的学习任务。这样的教学实施过程能够充分将上述教学目标达成，在训练学生语言感受力和文本分析能力的同时，也加强了学生就原文的阅读体验与感受。

二、激发学生的情感体验

对于那些情感非常充沛，并且有一些具体主题思想的文章，教师可以在文本教学时激发学生内在的情感体验，让学生能够基于原文的学习有更多思维上的引发，并且可以在文章中获取一些个人的学习体验与感悟。在针对这样的文章进行分析解读时，教师首先可以让学生通读文本，并且做必要的背景知识的介绍，扫清学生理解文章的障碍。随后，教师还可以基于一些特定的教学实施方法，比如透过教学情境的创设让学生体验故事内容，感受人物形象，以这样的方式加深学生学习过程中的情感体验。这些都会让原文的教学整体效率更高，学生不仅能够深入理解整个故事，也能够从故事学习中获取更加丰富的收获。

以《纪念白求恩》为例，在给学生讲解这篇课文时教师可以首先介绍一些基本的医学知识，让学生了解常规的救护知识，懂得如何规避和防范生活中遇到的危险情况、环境。为了让学生真正树立感恩之心、体会到社会各界的温暖，教师还可以通过多媒体创设情境，呈现出白求恩和医护人员临床诊疗的影像，帮助学生学习。教师还可以给学生播放相关的纪录片，让学生了解白求恩的感人事迹和让人感佩的国际主义精神。这些都会很好的激发学生的内在情感，会让学生就文章的学习体验更加充分，能够让文本教学起到更好的实施效果。

三、教学模式的改善革新

在教学不断推进的过程中，教师还可以逐渐尝试教学模式的革新，给阅读课堂注入一些新鲜色彩，起到很好的教学推动效果。教师可以结合不同的文章设定差异化的教学实施方法，在进行教学模式革新时多从学生的角度出发，采取一些大家喜爱的学习活动来丰富课堂，提升学生的教学参与主动性。教师还可以有意识的激发学生在课堂上的自主探究和独立思考，可以从教学文本出发设计一些相应的探究问题，让学生在解答的过程中更深入的进入字里行间里，形成更加生动立体的课堂学习体验。教学模式的革新可以让学生有更多的学习收获，不仅能锻炼学生的综合学习能力，也会让学生体会到文章学习的内在乐趣。

以《秋天的怀念》为例，传统教学背景下教师设计的教学流程通常为课程导入、分析秋天季节的特点然后学习课程知识。这种陈旧固定的教学方法很难在课堂上激起学生的兴趣，教师可以相应在教学模式上做出调整与变化。部编版教材要求学生掌握文章的结构特点和说明方式，此时教师应该将教学重点放在意境营造、说明方式上，并且基于这篇文章的学习培养学生热爱祖国的情感。这种教学模式的转变会让课堂的灵活度提升，学生也会有不一样的学习体验。此外，教师在组织阅读课堂时还可以合理利用单元提示、补白、课前预习、课后练习等要素，这些都是学生理解文章的重要辅助，能够打造高质量阅读课堂。

【参考文献】

[1]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.

[2]唐凤娟.初中语文诵读教学现状分析与应对策略[D].信阳师范学院，2016.

[3]范艳娟.基于问题的初中语文阅读教学研究[D].云南师范大学，2015.

[4]张秀明.初中语文教师阅读现状调查研究[D].苏州大学，2014.

[5]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.

[6]王晶.初中语文主题教学探索[D].山东师范大学，2009.