栾平玉

【摘   要】  基于激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略解析。首先分析出通过改变教学观念，培养阅读能力;创设情境阅读教学，激发阅读兴趣;拓展课外阅读，积累阅读知识;提高阅读技巧，高效完成阅读四种策略。最后分析出初中语文阅读教学，有利于提高学生的文化素养，提高学生的阅读能力，丰富学生的文化知识，促进学生综合能力发展。

【关键词】  初中语文;阅读教学;语文阅读

语文阅读教学是教师将语言文化的独特魅力传递给学生的过程。在初中语文阅读的教学中，语文教师要注重培养学生阅读兴趣，不斷优化自身的教学模式，加强对学生阅读方法地指导，让学生逐渐提高阅读品味，提高学生的阅读能力，丰富学生的文化知识，提升学生的个人素养和综合素质，进而有效的提高初中语文阅读教学的质量和教学效率，促进学生的全面发展。

一、改变教学观念，培养阅读能力

在初中语文阅读的教学中，教师要改变传统的教学观念。首先语文教师要遵循新课改的教育理念，以学生为中心，充分遵循学生课堂学习的主体地位，教师要发挥课堂教学的主导作用。因此语文教师要结合学生的阅读能力，性格特点等，为学生制定一套合理的教学方案，培养学生的阅读能力。例如在人教版语文七年级下册第二单元第六课《黄河颂》的教学中，语文教师要注重培养学生朗读、感悟和理解能力，培养学生的鉴赏诗歌能力，使学生感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，启发学生热爱祖国的思想。所以语文教师要树立正确的阅读教学观念，引导学生进行有效的阅读，使学生掌握阅读的方法与技巧，形成良好的阅读习惯，要重视培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。从而使学生在阅读中养成良好的语感，为语文学习奠定良好的基础。其次语文教师要加强与学生的互动，对学生在课堂上的学习表现行为给予适当地表扬与鼓励，帮助学生树立学习的自信心，使学生可以全身心投入到阅读中，更深层次的品味文章，提升学生的文化素养。

二、创设情境阅读教学，激发阅读兴趣

在初中语文阅读教学的过程中，语文教师可以为学生创设阅读教学情境。激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，使学生参与到阅读教学中。例如在人教版语文八年级上册第五单元21课《桃花源记》的教学中，首先语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放音乐视频《梦入桃花源》，吸引学生的注意力，将学生带入到如痴如醉的桃源梦境。其次语文教师带领学生进行课文阅读，在阅读的过程中使学生仿佛身临其境，看到从村落、房舍、良田、美池，男女耕作、老友欢乐的情形。语文教师可以让学生进行小组合作学习，理解作者的写作意图，品味简洁而内涵丰富的语言，培养学生的团队合作意识。在小组合作探讨中，学生可以结合个人生活体验，理解作者所寄托的思想感情，感受作者既想要看到美好理想，又无法克服的思想矛盾，达到情感共识，使学生树立正确的人生价值观。

三、拓展课外阅读，积累阅读知识

课外阅读是阅读教学的重要组成部分。课外阅读可以增加学生的语言积累，提高学生的阅读能力。因此语文教师可以引导学生开展课外阅读活动，开阔学生的视野，使学生在课外读物中领略教材中没有的风景，提高学生对阅读的热情，培养学生的阅读自主性。语文教师为学生推荐合适的课外读物，让学生去自行阅读，学习教材中没有的表现方式，比如《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等。学生在进行阅读的过程中可以摘抄文章中优美的句子，丰富学生的文化知识，逐渐养成良好的阅读习惯。课外阅读有利于提高学生的个人素养和综合素质，帮助学生树立正确道德观念，促进学生全面发展。

四、提高阅读技巧，高效完成阅读

语文教师要提高学生的阅读技巧，使学生能够在特定的时间里高效地完成阅读任务。例如在人教版语文八年级下册第一单元第一课《藤野先生》的教学中。语文教师首先引导学生进行泛读，浏览全文大致了解文章的主旨;再让学生进行跳读，将无关紧要的内容放在一边，重点掌握每个段落的观点;其次让学生进行精读，对文章的重点部分精心研究，细细咀嚼，理解鲁迅弃医从文的原因，体验鲁迅的强烈的爱国情怀，体会藤野先生高尚的品质，分析出具有感情色彩的语言;最后教师可以指导学生进行写读，不仅能积累大量的素材，还可以提高写作水平，并且增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧，提高学生的综合能力。

综上所述，初中语文阅读教学有利于提高学生的文化素养。语文教师通过丰富多样的教学手段，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读热情，帮助学生加深对文章主旨的理解，丰富学生的文化知识，使学生在阅读的过程中积累大量的素材，提高学生的阅读能力，提升学生的个人素养和综合素质，培养学生阅读自主能力，逐渐提高学生的阅读品味，提升学生的审美能力，为学生以后的人生道路奠定良好的基础。

【参考文献】

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