张伊

【摘  要】  作为我国教育教学探索的第一人，陶行知先生提出的许多教育理念都具有积极的指导作用，“教学做合一”的思想在幼儿教育过程中占据着重要的地位。整个思想主要以教和学作为教学中心，通过有效的实践活动来加深理解促进幼儿综合能力的全面提升，推动幼儿教育的进步。

【關键词】  陶行知;教学做合一;教学理念;幼儿

幼儿教育作为我国基础教育的根基，主要目标是让幼儿在除家庭以外的教育场所中培养学习能力和良好的习惯，学会与人相处和自我成长，提高对社会的适应能力。陶行知先生“教学做合一”的教学理念和幼儿教育过程不谋而合，幼儿教育主要以教为主，渗透有效的实际教学内容可以帮助幼儿体会到知识的实际应用过程，以幼儿个人体验提升课堂教学质量。因此，幼儿教师应该深入学习陶行知先生的“教学做合一”指导思想，在专研透彻的情况下以思想指导幼儿园的教学工作，从教师的“做”入手精心设计符合幼儿实际的教学内容，引导幼儿在积极参与过程中提升具体的能力，幼儿的“学”更要以科学的教学过程渗透能力和习惯的养成教育，实现幼儿教育的高质量和高效率。

一、积极调整教学理念，引入“教学做合一”模式

教师要深入学习陶行知先生的“教学做合一”理念，有效转变自己的角色促进幼儿教育的进步。幼儿教师不仅仅是知识的传播者和讲授者，更是幼儿学习和生活的引导者和合作者，幼儿教师只有全面提升自己的职业素养才能促进幼儿教学的质量提升。幼儿教育的主体是幼儿，教师应该摆正幼儿的教学主体地位，设计的教学活动都应该从幼儿的实际需要和能力培养出发，充分调动幼儿的学习兴趣和参与积极性，增添教学的趣味性和丰富性，采取“教学做合一”的课堂教学模式。幼儿教师调整教学理念以后的教是符合幼儿实际的基于幼儿能力培养的教学途径，帮助幼儿找到学习的兴趣和积极性。例如，在幼儿美术教学活动过程中，教师应该结合幼儿的兴趣开展积极有效的教学。像以“神奇的石头画”为主要教学内容的教学过程中，教师可以通过有效的教学指导来进行，做到“教”得认真和负责。教师可以寻找一些颜色不一的石头帮助小学生了解石头的基本特征，引导幼儿展开丰富的联想，创作有自己独特想象力的石头画，使得幼儿的想象大门被打开，全面促进课堂教学的质量提升。“教学做合一”的主要环节是教，“教”只有做到符合幼儿实际，才能促进幼儿能力地培养和提升，实现幼儿教育的高质量发展，也为在教中培养做的能力打好基础。

二、努力提供实践机会，促进“教学做合一”实施

幼儿作为教学主体决定了教学应该考虑幼儿的学习特点和身心成长过程中的特点，教师要以一个教学组织者和引导者的身份为幼儿提供一个自主探究和亲身经历的学习过程。教师要为学生的实践创设一个积极有效的教学情境，通过培养幼儿“做”的主观意识促进幼儿自然而然参与动手实践过程，知行合一做到教学的高效性。教师还应该提供多样的选择机会和实践活动类型帮助幼儿挑选符合自己的学习活动，以幼儿个人兴趣爱好的特征开展实践学习活动，促进幼儿“教学做合一”模式中“做”的高效进行，全面提升幼儿的实践能力。例如，在幼儿日常教学过程中教师可以提供足够的机会让幼儿学习和实践。提升幼儿的动手能力，教师可以以具体有效的教学情境构建引导幼儿参与到活动中，情境如下：小猴子想要下山去找他的好朋友玩，但是由于下雨导致河水泛滥，下山的路被水淹了，请小朋友们设计一座桥帮助小孩子顺利通过，找到他的好朋友。有效的教学指导使得幼儿对设计桥这一手工活动充满了兴趣，有利于教学活动的实效性和教学质量的全面提高。

三、创设幼儿教育氛围，激发幼儿参与的兴趣

幼儿教育需要创设具体的氛围和陶行知先生“教学做合一”的思想高度统一。在幼儿教师、家长和幼儿三者的紧密切合之下，创设一个有利于幼儿积极性发挥和动手能力培养的教学氛围意义深刻。在具体的教学环境中幼儿的思维和参与度会变得更加突出，在幼儿教师有效的引导和教学指引下幼儿对参与教学活动的积极性是空前高涨的。幼儿在“做”的同时也会促进“学”的能力提高，“教学做合一”是一个整体的教学过程，也是促进幼儿能力培养的有效过程，使得幼儿教育的教学全面提升，积极性和趣味性的增强是幼儿教育进步的组成部分。例如，教师可以引导幼儿参与设计教学活动，提升幼儿的积极性。一般来讲，幼儿对于童话故事和色彩鲜艳的图片兴趣比较浓厚，教师可以找一些幼儿感兴趣的图片空出一片地方要求幼儿进行自行设计，全面提升幼儿“做”的兴趣和参与程度。幼儿教育是能力和习惯培养的教学过程，通过对幼儿学习能力和实践动手能力的培养帮助幼儿不断提升自己的综合能力，使得幼儿基础教育的教学意义在陶行知“教学做合一”的思想中获得极大的进步。

总而言之，陶行知先生“教学做合一”的幼儿教育理念是对幼儿教育研究后的高度总结，有利于幼儿培养相关的能力和习惯，促进幼儿教育的全面提高和教学进步。教师更要在教学过程中积累经验，积极创新教学形式，促进幼儿教育稳固发展。