赵宏遐　路思遥

摘   要：在传统高中英语阅读教学中，教师向学生传播文化知识的效率较低，学生文化知识向文化意识的转化率低，这不仅影响了学生的应试成绩，更阻碍了教师帮助学生把外在的阅读行为内化为“悦读”心理。基于这一情况，通过提出“整合文化内涵，提高传播效率”“推动比率转换，培养文化意识”两条改进策略以帮助高中英语教师充分发挥阅读教学对培养学生文化意识的重要作用。

关键词：高中英语;阅读教学;文化知识;文化意识;“悦读”

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）26-0026-04

“悦读”即悦纳书本、享受读书，传统阅读和“悦读”的最大区别在于前者仅强调信息获取的客观过程，而后者更加注重阅读时愉快的主观体验和文化意识的培养。在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记指出：“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。”要增强学生的文化自信，首先要培养学生的文化意识，增强学生对中外优秀文化的理解、认同能力。然而，在当前高中英语阅读教学中，由于一些教师不能有效传播文化知识，学生难以将现有文化知识转变为文化意识（“文化意识”指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向），也难以把外在的阅读行为内化成愉快的“悦读”心理，这不仅影响了应试成绩的提高，更阻碍了学生英语核心素养的提升。……