苑秀中　李志刚

摘   要：随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》和《中国英语能力等级量表》的相继颁布，其所要求的培养目标、课程结构、教学实施与评价等更加凸显其引领性和整合性，也更加与国际接轨，所以更需要学校培养具有学科核心素养的国际人才。

关键词：中学英语;区域化教学;学科核心素养;国际化人才

中图分类号：G633.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）26-0021-03

随着“一带一路”的深化，国家间的交流日趋频繁，国家对国际化人才的需求与日俱增，这就要求学校在基础教育阶段就要渗透并培养学生的全球胜任力，即培养“世界中的中国人”。这就要求我们的教育应该回归人文主义教育的价值观，培养更具有人文精神、国际理解意识的国际化人才。而这也要求教师要具备培养学生全球胜任力的教育大局观。

外语学科的核心素养要紧扣新时期人才培养目标，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，以学生为中心，通过学科教育来发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，面向构建人类命运共同体，从而致力于培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。这就要求教师要基于外语学科核心素养总框架来解读课标并积极探讨核心素养的课堂实施策略。

一、国际化人才及教育的国际化

《国际公务员行为标准》明确指出国际化人才要具备正直、专业、尊重多样性三大核心价值，要有有效沟通的能力、团队精神、计划与组织能力、尽职尽责、“客户”导向、创新能力、持续学习的能力和技术意识八项核心能力及六项管理能力，即“386”理论。……