高跃辉 肖松涛

摘 要：高校军事理论课既具有“国防功能”，又具有“德育功能”。但目前高校军事理论课存在学生的学习积极性不够高、教师的课堂教学不能引人入胜、学时未达到规定要求等德育实践缺失的现象。在课程思政视域下，从军事理论课的教学内容、教学方法和手段、制度保障等方面进行推进和创新，成为军事理论课德育实践的路径。

关键词：课程思政；军事理论；德育实践

一、高校《军事理论》课蕴含的德育功能

随着社会的发展，高校《军事理论》课成为推进大学生思想政治教育的载体之一，既具有“国防功能”，又具有很强的“育人功能”，特别是蕴含丰富的“德育功能”。

1. 课程定位方面

《普通高等学校军事课教学大纲（2019年1月11日修订，下同）》明确了军事课的课程定位：“以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。”可见，军事理论课以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，具有立德树人的根本任务，强化社会主义核心价值观教育，提升学生的国防意识和军事素养，为实现强军梦贡献青春，用实际行动诠释新时代的民族精神。

2.课程目标方面

《普通高等学校军事课教学大纲》指出，通过军事课教学，达到“让学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质”的目标。……