袁梦 徐鑫鑫 丁崟楠 郑雯斐 洪茜 沈燕

摘 要：随着新课标改革的深入，合作互助的方式受到越来越多教育界人士的关注。但是由于种种原因，大部分的合作互助小组仍旧存在着很大的问题。基于此，本文通过对现状中的问题进行分析，并对如何构建新课改下的小学高段学生合作互助小组提出设想。

关键词：小学高段；合作互助小组；构建

《学记》中曾写到 “独学而无友，则孤陋寡闻”，“三人行，必有我师”等语句。他们认为如果在学习中没有学习伙伴之间的交流切磋，而是自己一个人瞑思苦想，不和同伴探讨交流，就会导致学识浅薄，见闻不广。[1]在教学活动中合作互助是一种极其重要的学习方式。随着课程的改革，关于合作互助的研究也悄然兴起。基于此，本文从小学高段出发，结合小学高段学生的身心特点，对如今普遍的合作互助机制中存在的问题进行探讨，并对新课改下的小学高段学生的合作互助小组提出新的设想。

一、小学高段学生的特点

小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强。[2]对于很多问题他们都有自己的看法，不再认为教师是权威。他们的求知欲发展得很快，而且对事物的热爱逐渐凸显出来。学生之间关于认识、思维、能力等方面的差异也越来越大，班级内两极化的现象随着学生的年龄的增加不断加剧。

二、小学高段学生合作互助小组中存在的问题