摘 要：物理科目是理科教学中一个非常重要的科目，相关的教学需要有一定的技术和方法进行支撑，否则效果将难以达到预期，本文就目前的物理教学特点，提出一些相应的建议，解决实际教学中存在的问题。

关键词：做好;物理教学;思考

物理科目是当代理工学科的基础，是非常重要的大类，学生在学习理工科目的相关知识都离不开物理学的支持，学好物理这个科目，让学生今后能够有一个好的基础，在科研道路上走得更加坚定。但在长期从事教学过程中，一些物理教学中存在的问题一直存在，如果不能有针对性地解决，那么教学效果必然难以令人满意。

一.物理教学工作的特点分析。

物理这个科目不等同于其他科目，在科目特点上非常鲜明。一是物理同其他科目不同，不仅仅是存在于纸面上的知识教学，也需要相应的事实实例支持，在平时的生活中有着的物理知识，可谓说随处不在。二是物理的相关定理都较为抽象，在教学过程中难以像数学公式进行一般推导，简单的逻辑推算难以得出结论，一些既定事实的公理和公式在过程教学上难度非常大。三是在开展物理教学的过程中，各类理论之间交错现象明显，传统力学，热力学和电磁力等方面都有交集，学生在接收过程中需要进行反复解释相互关系，同其他科目较为条例形成了鲜明的对比。

二.当前物理教学中存在的问题。

不可否认，在当前开展的物理教学过程中，虽然已经有了一些既定的做法和规范，但是还是有部分问题难以得到解决，一些问题突出以后，让物理教学的效果难以满意。

1.部分教学过程中存在轻视物理实验实际操作的问题。物理学是自然科学的门类，自然科学就离不开生动的现场实践教学。但是在实际教学过程中，由于物理实验并没有纳入到最后考核分数当中，在一些重要考试里也没有相应的物理实验要求，一些教学就全力围绕理论知识开展，不开展相应的实验，导致学生机械地进行记忆和应用，在具体产生什么作用的层面上没有清晰直观的认识，这就造成书本同实践想脱离，在认识程度上的不同，也无形中将学生分成了三六九等，这种教学效果自然难以形成一致。

2.物理教学侧重于公式的简单应用，对于公式的来龙去脉介绍不清晰，造成学生印象不深刻。在当前物理教学过程中，大部分教师是以课本为主，对于其中的公式及其应用在讲授上比较多，对于这个公式是因何而来，又为了解决什么样的问题而提出却介绍不够，教学中很难提起学生的兴趣，并且随着课程的深入，一些公式之间容易出现混淆，在实际做题应用之中也容易出现公式用错地方，难以定位的问题。

3.物理教学缺乏整体性和全局性谋划。在现阶段，大部分的学校开展物理教学，都是按照课本的顺序，进行从前到后的传授，对于每一块内容都进行充分的讲解，学生们认真学习的情况下，能够将每个分块的内容学的很扎实，对某个内容进行考核的时候，大部分学生都能够取得不错的成绩，但是进行大综合考核的时候，就会出现部分学生对于科目内部的连接关系不熟悉，在灵活应用上想不到，做不出的问题，整体成绩不稳定，做题靠“碰运气”的情况时有发生。

三.如何在下一步将物理教学工作更为扎实地推进。

通过上文分析，物理教学中确实存在着一些既有的问题，并且这些问题已经存在了一个很长的时间。如何将问题化解，提出有针对性的解决办法，主要从以下三个方面做起。

1.要加强物理教学在书本理论和实践应用上的结合。一方面，教师在开展物理教学的过程中，要有意识地增加实际操作的演练，在实际操作过程中，让学生能够将书本上的知识灵活应用在实际中，在平日的生活里找到相关的理论实际，这样能够促进学生在日常生活中时刻复习学习到的物理知识，也能够加深学习印象，对各类公式的应用更为清晰。另一方面， 学校要根据当前教学推进的情况，积极主动地听取教学教师的意见和建议，对于当前缺失的，在学校承担能力范围内的实验科目，要尽快加大投入进行建设，逐渐在一定时间内将物理教学实践基地建立完善，让更多的科目能够参与实验，打造本学校的特色教学模式。

2.教师在教学过程中，要注重方式方法的培养。物理教学一个最为宝贵的前提条件，就是兴趣，而培养学生兴趣，增强学习的主动性，就要求从事此项工作的教师要进行充分的课前备案，增加社科和历史等方面知识的充实和学习，将物理公式的诞生同一些重大的事件结合起来进行讲授，能够充分吸引学生的注意力，也能最大限度地活跃课堂气氛，让学生们记住故事的同时，能够记住本节课所学内容在实际中是为了解决什么，能够解决什么问题，在这样的新模式下，物理教学的课堂效果才會更加完善，学生的学习才能事半功倍。

3.要成立教学研究组，将教学经验升华到课程的始终。教学的一个重要目的，就是在解题的过程中提供具体的思路，为了达到这个目的，就必须进行有针对性的教学谋划。一是要在学效当中寻找具有相当工作经验的物理授课教师，成立教学专题研究组，专门负责研究题型及类型联系。二是要充分利用专题研究组所具备的经验，找出往年教学过程中的重点和难点进行分析，在分析论证的基础上，进行最为精炼的经验交流，形成专项授课方法，集中攻破在授课过程中的难题，形成集体经验解决实际问题。三是要注重研究题目和公式之间的联系，以往年解题过程中积累的经验为主导，认真分析查找题目之间如何联系和转化的过程，在这个基础上提炼出公式之间的联系，将题目类型进行归类，形成学校层面的剖析结论。四是要在讲授过程中改变方式，不单单限于某一个章节，某一个公式之上，要在初期授课的时候，就说明公式和公式之间的联系，让学生对公式之间联系的第一印象更为深刻，能够很好地解决各自为战，联系不到一起的教学后遗症，真正促进学习成绩的集体提高，在欢乐中完成学业，在今后的研究中更成体系。

作者简介：

徐晓蕾，女，阳煤集团培训中心职业二校.