颜艳

[摘           要]  小学综合艺术教师与传统单科艺术教师的区别在于前者能运用联觉通感的方式对多门艺术学科进行融会贯通的学习，具有跨学科教学研究的能力，而这一能力的培养也一直成为职前综合艺术教师培养的瓶颈。高职院校可以从招生宣传、课程设置、师资建设、依托培训平台，以职后培训反哺职前教育等多种渠道寻求突破瓶颈的对策，助力小学综合艺术教师的培养。

[关    键   词]  综合艺术;跨学科;培养对策

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0254-02

“综合艺术课程是以‘大艺术教育观的视野，回归艺术教育的人文本质，区别于以艺术门类来划分学科分类，而使艺术成为一个整体的学科概念。”综合艺术课程内容涵盖音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视五大艺术学科的基础知识和基本技能，并要求学习者能运用联觉、通感的整体建构方式对多门艺术学科进行融会贯通的学习，从而促进人的整体发展。

随着国家新一轮基础教育课程改革中对综合艺术课程的增设，福建省部分高校也开设了艺术教育专业，旨在培养综合性艺术教育师资服务于基础艺术教育。

如今，新课改至今已有二十年，学校培养的艺术教育专业学生在职前职后的培养和社会历练中不断提升自身素质，也促进我们反思自身的培养过程。

一、综合艺术教育专业学生培养的主要问题

（一）学生对专业认识存在误区，导致个人发展偏离专业培养目标

目前，本专业生源来自初中应届毕业生，学制五年。……