滕晓艳 孙琦

[摘           要]  探索研究影响高职航海教师工作动力的因素，设定引发教师工作动力的情绪变量分为三种：恐惧压力情绪、责任情绪、期望情绪。以M航海高职院校80名航海教师为样本进行调研，得出影响高职航海教师工作动力的因素为责任情绪因素，而与恐惧情绪、个人期望情绪没有相关性。

[关    键   词]  外部激励;自我激励;情绪;工作动力

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0252-02

世界经济全球化势不可挡，海上丝绸之路建设不断推进，上海正朝着全球航运中心迈进，航海和航运人才是推动航运中心建设的原生动力，全国航海专业院校每年培养航海专业毕业生1.8万余人，目前在船任职的管理级和操作级船员，本科毕业生已经不足20%（瞭望东方周刊2014年26期），现有船员大部分来自航海高职院校和技校，这些技能人才更有操作能力，有工作务实、吃苦耐劳、流动率低等特点。高职航海教师身负航海教育的工作主体，主要通过教学提供教育服务，培养出不同层次的航海技能人才，而高职教师在高校教师中一直处于边缘化的地位，这个群体有社会地位不高、收入比同行偏低、科研能力偏弱、不受家长重视等特点，所以高职航海教师的工作积极性和工作动力一直不强，作为航海院校的管理者，如何激发这类群体的工作动力，一直是一个难题。

本文对M航海高职院校100多名教职工进行了调研，最终获取80个有效样本，调研的目的是寻找影响高职航海教师工作动力的相关因素，探索影响高职航海教师工作动力的成因，为管理者提升航海教师工作效能提供一些依据。……