黄玮

[摘           要]  受到陶行知“生活教育理论”启示后，在大专自考助学学前教育专业学前教育科学研究课程中开展“生活教育”的尝试。抓住学生的生活经历、生活中的关注点等，通过学生的自我教育，利用学生的能力优势，在生活中教育学生，用生活教育学生，进而达成用教育改造生活之目的。

[关    键   词]  生活教育理论;大专自考助学;教育理论课程;学前教育科学研究

[中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0198-02

一、问题的提出

在大专自考助学的课堂中，理论课程的教学总是显得枯燥乏味、抽象难懂……，教师想尽各种办法深入浅出、旁征博引，学生依然学得一头雾水、昏昏欲睡。这样的课堂，死气沉沉、效率低下，教师教得吃力，学生学得痛苦。学前教育科学研究正是这样一门理论性极强、抽象性极高的科目。为了改善这门课程的教学状态，笔者试图找到一些方法、途径，使之更加适合中职毕业后，进入自考助学阶段学生的实际水平与需要，真正可以服务学生，促进其专业素养，甚至综合素养的发展与提高。

在诸多理论中，陶行知先生的“生活教育理论”给笔者带来了极大的启示。周洪宇教授在《陶行知生活教育学说》中指出：关于“生活”范畴，陶行知在不同时期、不同场合，针对不同问题作过不同解释。从总体上说，其基本含义有两点：（1）泛指一切生物的生存和发展的活动，即“有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活”;（2）特指构成社会历史的主题——人类的全部生活实践，即“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属于之”。