[摘           要]  教育信息化已进入应用导向的深度融合阶段，但信息技术对教育领域的改革作用似乎没有想象中突出。主要问题在于信息技术的运用只停留在关注改进教学方式方法、手段以及环境上，没有实现以信息技术支持的课程教学结构的变革。要推进网络学习空间应用普及化，就要进一步完成空間课程的解构与重构，整合知识结构、资源结构、教学结构、评价结构和时空结构，在日常教学与学习活动中真正实现信息技术与教学实践的融合。

[关    键   词]  网络学习空间;课程教学结构;整合;重建

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0112-02

一、问题的提出

学习的实质是学习者人格不断发展和知识自我建构的过程，需要一系列学习活动和一定的学习环境来完成。《教育信息化十三五规划》大力推进“网络学习空间人人通”，要在“十三五”期间实现“网络学习空间应用普及化”。以实名制的网络学习空间为平台，实现师生之间、师师之间、生生之间的多元互动，在日常教学与学习活动中真正实现信息技术与教学实践的融合。这里的“融合”如何理解？它是指信息技术不能只应用于改进教学手段、方法，或者只关注如何运用技术去改善教与学的环境，而要实现以信息技术支持的重大结构性变革。网络学习空间提供了信息化教育教学的平台，用信息技术改变教育教学，关键还在于平台的背后，即教学结构的变革。唯有如此，教育信息化才能进入以应用为主导的深化阶段。……