秦书荣

[摘           要]  移动学习（Mobile Learning）与翻转课堂（Flipping Classroom）是全球教育领域的热点。从“本土化”和“旨在适用”的视角，讨论移动学习环境下高职翻转课堂学习支持设计的要素和原则，目的在于为教学设计者提供更加有效的学习支持设计方法及参考。

[关    键   词]  移动学习;翻转课堂;高职教育;学习支持

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0110-02

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”移动互联网与智能终端的迅速发展和深度普及为高职教育信息化带来了多层次的变革。这场变革塑造了与当今时代相适应的创新教学模式和多样化学习方式，翻转课堂、移动学习应运而生。本研究着眼于有效实施翻转课堂所需的学习支持这一问题，强调利用移动学习环境连接、支持翻转课堂课外课中不同阶段的教学活动，对应高职教育特色，以“本土化”和“旨在适用”为重点，开展翻转课堂学习支持设计的探究。

一、两个关键词：移动学习与翻转课堂

移动学习（Mobile Learning）缘起对数字化、网络化学习的扩充，后独立演化成基于互联网学习的一种方式[1]。关于移动学习的内涵，除了移动性这个关键因素外，还需关注交互性、个性化及跨情境等要素。翻转课堂（Flipped Classroom）追溯于2007年，乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）在K-12学校课程中的运用，引发了教育界的关注;之后，“可汗学院”“MOOCs”的崛起推动了翻转课堂的蓬勃发展。与传统课堂不同，翻转课堂将学习过程中的课上（知识传递）与课外（知识内化）两个阶段翻转过来，认为有限的课堂时间更应该用于基于项目的主动学习。……