祝艳景

[摘           要]  教学评价是教学的重要部分，合理高效地运用，有助于教学效果的提升。通过对形成性评价的内涵及特点的分析，阐述终结性评价在教学中存在的弊端，探讨形成性评价在“3+4”对口贯通分段培养模式下英语教学中的应用策略具有重要意义。

[关    键   词]  形成性评价;“3+4”对口贯通分段培养模式;英语教学

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0206-02

“3+4”对口贯通分段培养模式（以下简称“3+4”）是基础教育的重要组成部分，是在义务教育課程基础上对学生进行更高阶段的培养。2013年山东省教育厅 下发的《关于中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段培养考试招生工作的实施意见》指出：职业院校与本科高校对口贯通培养坚持“稳步实施、优化结构、动态管理、提高质量”的原则，规范管理，加强协调，切实保证培养质量。“3+4”在教学方法、管理制度、评价方法等方面不同于中职教育，也有别于普通高中教育，因为普通高中学生对高等院校有更多选择性，而“3+4”的学生参加转段考试后只能转入对口高等院校。这种培养模式对英语教学提出更高要求，所以终结性评价已无法满足“3+4”本科教育的需求，多元化、全面性的形成性评价应及时、有效地应用到“3+4”英语教学中。

一、形成性评价的内涵及特点

形成性评价能更多地关注与教学相关的一系列活动，此特点更有助于“3+4”学生的全面发展。

（一）形成性评价的内涵

形成性评价是一种过程性评价，在评价对象到达终极目标的教学过程中，借助提问、测验等多种检查形式，及时发现学生在此过程中存在的问题，了解学生达到目标的程度，从而随时修改或调整活动计划，获得更加理想的效果。……