周岚

[摘           要]  当前学校在家校共育关系上存在的核心问题主要是平台问题。温州市中等幼儿师范学校通过整体搭建家校共育课程，推进家校关系从碎片化德育活动走向整体课程改革，开创了以师德养成为统领，以体验探究为方式，以生活研究为平台，以成长评价为推手的家校共育课程改革新格局。

[关    键   词]  家校共育;有机课程;师德

[中图分类号]  G717           [文献标志码]  A      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0168-02

家校关系如何从家校各育走向家校共育，从零散德育活动走向整体课程改革是我们当前推进家校合作的核心问题。经过六年实践，我校根据温州市中等幼儿师范学校实际情况，校本化推进幼师学生师德养成教育，以“博爱雅艺，彬彬幼师”为主题，整体性实施幼师师德养成家校共育课程，并积极开发家校共育线上线下交流平台，举行常态化的家校开放活动，形成以师德养成为统领，以体验探究为方式，以生活研究为平台，以成长评价为推手的家校共育课程改革新格局。

一、以师德养成为统领，搭建家校共育课程框架

“人生百年，立于幼学。”幼儿教师是幼儿教育工作的主要实施者，是幼儿的榜样和示范者，幼儿教师的道德水平直接影响幼儿的茁壮成长与健康发展。教育部在《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出“专业理念与师德”，“专业理念和师德”是幼儿教师专业素质的核心组成部分，是对幼师职业的特殊要求。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出以新时代幼儿教师职业道德标准来培养我们学生思想道德品质的“幼师学生师德养成教育”课程体系，以“彬彬幼师”作为我们师德养成教育的目标方向。……