张丹

[摘           要]  中职语文与普高语文同为高中阶段的文化课程，两者在教学目标、课程性质等方面都存在着很大的区别，但中职语文的教学内容、教学方法、评价方式却与普高语文几无二致。要想摆脱中职语文“普教化”的尴尬，唯有正本清源，从突出职业特色着手。

[关    键   词]  中职语文教学;职业特色;探究

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0070-02

近年来，随着中等职业教育的不断发展，作为中等职业教育学校公共基础课程的语文课程也逐步脱掉了“副课”的帽子，跳出了“夹缝”的处境，中职语文创新与改革的力度不断加大，教学理念也发生着日益深刻的变化。然而，中职语文教学“普教化”的现状仍普遍存在，除了教材是借鉴普通高中语文教材的编排体系和方式，缺乏中职语文教材的特色之外，对同一篇选文，教学目标的设定、教学内容的厘定、教学方法的选择、教学评价的形式等，也与普通高中相差无几。因此，纵使改革的力度不断加大，教学理念日益更新，但“普教化”的中职语文课堂仍不受学生待见，一边是教师激情飞扬、声情并茂，一边却是学生枯坐课堂，波澜不惊，困扰中职语文课堂的“三低”症状——读书声低、学习兴趣低、抬头率低成为中职语文教学的诟病。由此可見，中职语文教学摆脱“普教”影响、突出职业特色势在必行。

那么，如何在中职语文教学中突出职业特色？笔者以为主要有以下几方面。

一、结合职业所趋，教学目标“为用”

众所周知，中等职业教育是应用型教育。……