孔令

[摘           要]  翻转课堂教学方式存在瓶颈，瓶颈主要体现在教学对象、学科特点和情感交流等几方面。教师必须在教学中做到目中有人，需要在文本筛选上下工夫，要善于设计问题，只要处理得当，翻转式教法可以适用于中职教学。

[关    键   词]  翻转课堂;瓶颈;对策

[中图分类号]  G712        [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）11-0056-02

“‘翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种新型的教学模式。在课堂上， 学生有更多的机会和时间参与问题的讨论以及解决。”[1]这种教学模式在中国教育界持续受到关注。赞同和反对的声音都有所出现。在这股热潮中，中职教育工作者也积极参与了理论探讨及其教学实践。身为中职教师，笔者对翻转课堂教学的可行性进行了探究。

一、翻转课堂教学的瓶颈探究

教学实踐表明，对于中职教学，翻转课堂模式确实存在某些瓶颈制约着这一模式的实施，他们主要包括教学对象、学科特点和情感交流等几方面内容。

首先，翻转课堂教学模式需要教学对象具有一定的自主学习能力。“翻转课堂就是一种教师先制作教学视频， 然后由学生在正式学习前或者课外观看， 然后在课堂上针对性地解决遇到的问题和疑惑， 进行师生之间、同学之间的分享交流， 以实现教学目标。这是一种先学后教的教学模式， 更有利于学生主观能动性的发挥， 提高教学质量。”[2]可见，对于那些学习自觉性欠缺的学生而言，这一模式就存在实践难度。……