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[摘           要]  电气自动化专业一体化学习环境建设符合“理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作崗位对接合一”一体化课改需求，是一体化课改的前提与基础，能促进教师成为学习者、合作者、研究者的专业成长。

[关    键   词]  电气自动化专业;一体化学习环境建设;教师专业成长

[中图分类号]  G715        [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2019）11-0020-02

陶行知“教学做合一”教育理论强调“教”与“学”都以“做”为中心。美国发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论有助于教师形成更加积极乐观的“学生观”，依据人社部《一体化课程规范开发技术规程》，结合上述理论依据，开展电气自动化专业一体化学习环境建设课题研究，有效促进课题组全体成员发挥团队优势，指导建成一体化实训基地，编写教材推动一体化课改，指导学生参赛提升学生技能，参加比赛提升教师自身教学技能，撰写论文、研究报告物化研究成果，参与重大项目建设持续成长。通过学习环境建设这一课题研究平台，教师成为学习者、合作者、研究者，教师个体和研究团队的职业素养、专业知识、教学能力、科研能力明显提升。

一、教师专业成长成效

课题组全体成员具有较丰富的中职教育教学经历，教学教研能力在行业内具有较好的基础，具备持续发展、专业成长的潜质。

（一）基本情况

课题组全体成员具有较丰富的中职教育行业经历，具备较好的中职教师资质，具有持续发展的可塑性。……