贾燕明

背景：

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。---《义务教育英语课程标准》（2011年版）

现状：

现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。尤其是人教版初三英语教材无论在内容研究或形式上较初一和初二复杂。经过几年的英语教学，发现多数学生没有课前预习的习惯，更谈不上有效性预习。

理论依据：

1.任务型教学

任务型教学强调强调“做中学”“用中学”。任务型语言教学的核心是让学生在完成实际的任务中学习和使用语言。

2.建构主义理论

建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。

课题的界定：

《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。”

课前有效性预习：根据英语学科知识的特点和英语阅读课学习内容灵活选用科学的预习方法，对将要学习的内容进行有效预习。

研究目标：

1.通过调查，找出影响初中生养成课前预习习惯的原因。

2.通过研究，探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，并针对不同的学生设计出有效的课前预习任务，从而保证课前预习活动的有效进行。

3.运用这些方法和策略，能够提高英语阅读课课前预习的实效性。

研究内容：

1.制定并发放《初中生英语阅读课课前预习情况调查表》，找出影响初中生养成课前预习习惯的原因。……