郭夕盛

“读”从狭义来看，是指学生用嘴朗读文章的意思，从广义来看，高中英语阅读教学指学生对视觉传递的信息加工处理的过程。在这一过程中，不仅能扩大学生知识面，加深其对文本的理解，还能提升其阅读能力，逐步养成良好习惯，以此提升思维。意识到这一点，在高中英语教学中，就不能局限文本阅读，而是要适当拓展，延伸课外，逐步扩大学生知识面，让其在语言学习中获得认知乐趣。

1. 课前——充分调动，激发兴趣

英语是一门语言学科，在教学中经常会受到汉语言文化背景的影响，给学生增加一定的学习难度。对此，就要利用课前加强引导，充分调动学生，以此推进其认知，逐步加深对文本理解，最终实现阅读能力的提升，以此落实目标。

在教学中如何做好引导呢？可结合学生实际借问引导，给其布置问题展开。例如，在阅读《The First Day

of School》一文时，就可设计以下问题：（1）What do you know from this article？ （2）At the end of the article， where does the author invite Rose to go？ （3）What do you think is the best title？在问题解决环节，就可先让学生独立思考，之后再小组交流，给学生充分表达、交流的平台，鼓励其针对文本展开交流，在循序渐进中分析、思考。再如，在阅读《Nobel Peace Prize》时，就可这样提问：（1）Why does Nobel want to establish the Nobel Peace Prize？ （2）Can you describe the whole process？（3）If you were Nobel， would you set up this prize？这些问题，可以引导学生认真阅读文本，在把握细节的基础上了解整体框架。

课前的阅读对于学生能力的提升十分重要，不仅能激发其思维，还能调动其兴趣，让其在目标驱动下不断深入，以此提高认知能力。在这一过程中，要加强对学生良好习惯的培养，让其主动参与课外阅读，在思考、探究中提升能力。

2. 课中——加强指导，深化理解