商汉芳

高中生已经具备了一定的英语基础和学习能力，为开展词汇自主学习提供了可能。老师根据新课程改革的要求，创新英语词汇的学习方式，注重发挥学生的主观能动性，组织学生开展词汇自主学习活动，让学生感受词汇学习的乐趣与成就感，培养学生的自主学习能力。下面结合实例具体说一下如何构建高中英语自主学习模式。

1. 结合教学目标，明确词汇自主学习任务

明确词汇自主学习任务是学生高效自主学习的重要前提条件。在高中英语词汇自主学习中，老师结合高中英语词汇教学的总目标，立足学生的实际情况，引导学生一起明确词汇学习任务，制定词汇学习目标，使每个学生都清楚地了解自主学习的内容。在词汇学习目标的指引下，由掌握讀音、记忆词形到理解词义、掌握用法，达到词汇学习标准，高效完成词汇自主学习任务。

例如，在学习牛津高中英语模块四的Unit 1 Advertising时，老师让学生自主学习这一单元的词汇。学生结合这一单元中对词汇学习的要求“Using Suffixes”，明确了词汇自主学习任务，即掌握本单元的词汇，学会用“词缀”“构词法”来快速记忆、理解词汇，掌握词汇的用法。学生在学习“advertise”“advertisement”“advertising”时，就是用构词法来分析的。学生们发现通过“advertise”变形加上后缀就可以得到“advertisement”“advertising”两个单词。学生还发现“ment”作为一个名词性后缀，加在动词后面，就得到了相应的名词，比方说“advertisement”“development”“statement”“movement”“treatment”“government”，并在这个基础上进行了拓展，总结出了常见的名词后缀“tion”“sion”“ture”“age”等，高效完成了词汇学习。……