王彩霞 李瑶 任艺

[摘要]工匠精神的提出对职业教育人才培养提出了更高的要求，也对职业院校教师提出了更高的要求。职业院校教师的专业化发展离不开实践性知识，文章通过定量分析的手段，了解职业院校教师实践性知识现状，并运用统计分析方法，研究不同教师群体实践性知识的共性和差异。通过实践性知识的共性与差异，可以有针对性、有选择性地提出教师实践性知识发展路径，也为职业院校教师专业化发展奠定理论基础。

[关键词]实践性知识  职业院校教师  共性与差异

[作者简介]王彩霞（1979- ），女，甘肃白银人，天津职业技术师范大学信息学院，副教授。（天津  300222）李瑶（1993- ），男，河北保定人，首都师范大学在读硕士;任艺（1993- ），女，山西吕梁人，首都师范大学在读硕士。（北京  100048）

[课题项目]本文系2014年全国教育科学规划教育部青年课题“职业院校教师实践性知识生成及获取途径研究”的阶段性研究成果。（课题编号：EJA140376，课题主持人：王彩霞）

[中图分类号]G715    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）11-0080-08

一、问题的提出

2016年，李克强总理在政府工作报告中提出国家要着力提倡和培育精益求精的工匠精神。工匠精神是职业精神中最具代表性的一种，精神品质隶属于社会意识，受社会存在决定，并对社会存在具有一定的反作用。因此，工匠精神的培育需要从社会存在角度，通过制度的改进和完善，为其提供适宜的土壤，营造良好的氛围。工匠精神集中在职业发展领域，因此职业教育就成为培养工匠精神最为重要的场所和途径。……