富国亮 胡静 曹小兵

[摘要]随着国务院确定“推行终身职业技能培训制度”，职业教育履行“培训”职能迎来了前所未有的机遇。文章从必要性分析和现状调查入手，认为高职院校要主动牵头、率先作为，建设职后教育机构，创新职后教育投入形式，提升职后教育水平。同时，高职院校应当“在职后教育服务中寻合作，在区域经济贡献中求发展”，紧密围绕区域企业和毕业生的职后教育需求，探索实施以“分阶段、多样化、终身制”为特色的高职院校毕业生职后跟踪培养教育。

[关键词]高职院校  毕业生  职后教育  跟踪培养

[作者简介]富国亮（1982- ），男，河北邢台人，天津中德应用技术大学，副教授，硕士;胡静（1982- ），女，河北邢台人，天津中德应用技术大学，副教授，硕士。（天津  300350）曹小兵（1984- ），男，江苏南通人，河北机电职业技术学院，副教授，硕士。（河北  邢台  054000）

[课题项目]本文系全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部青年课题“高职院校毕业生职后教育现状及其对策研究”的研究成果。（项目编号：EJA150381）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）11-0051-07

党的十九大提出了新时期我国职业教育发展的最高方针：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，职业教育的“培训”职能重新被人们认识和重视。《国务院关于推行终身职业技能培训制度的意见》进一步明确提出“建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度，实现培训对象普惠化、培训资源市场化、培训载体多元化、培训方式多样化、培训管理规范化，大规模开展高质量的职业技能培训”，职业教育履行“培训”职能迎来了前所未有的机遇。……