万卫 齐娇娇

[摘要]文章通过对高中阶段普职规模“大体相当”政策的内容分析，发现存在政策目标难以维持、政策主体权力不明、政策工具不完善等问题。因此，建议提高办学质量，增强职业教育的吸引力;处理好学校与政府之间的关系，落实学校办学自主权;完善政策工具，增强政策的可操作性。

[关键词]普职规模  “大体相当”政策  内容分析

[作者简介]万卫（1979- ），男，湖南衡阳人，湖北工业大学职业技术师范学院，副教授，博士，硕士生导师;齐娇娇（1994- ），女，河南三门峡人，湖北工业大学职业技术师范学院在读硕士。（湖北  武汉  430068）

[基金项目]本文系2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目“混合所有制职业院校共同治理的实现机制与制度环境研究”（项目编号：17YJC880094，项目主持人：万卫）和2017年度湖北工业大学教学研究项目“卓越（职教）教师教学技能训练：现状、问题与体系建构研究”（项目编号：2017033，项目主持人：万卫）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G710    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）11-0037-07

1983年，我国开始实施高中阶段普职规模“大体相当”政策（以下简称“大体相当”政策）。从某种程度上说，“大体相当”政策既是职业教育领域最为成功的政策，也是职业教育领域最富争议的政策。说其成功，主要是“大体相当”政策稳固了职业教育在我国教育体系中的重要地位;说其争议，主要是人们对“大体相当”政策的讨论从未停息。只有对“大体相当”政策的内容进行深入分析，才能对其效果进行适当的评估。因此，本文拟讨论以下问题：“大体相当”政策的主要内容为何？……