艾小丹

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生阅读能力、陶冶学生情操等具有较为重要的作用和意义，而个性化的阅读教学有助于全面提升阅读教学的针对性及学生的阅读学习热情，促进小学生更好的掌握语文知识技能。因此，教师要重视个性化阅读教学，积极采取有效的方法策略，全面发挥阅读教学的作用，提升课堂的教学质量。本文将就小学语文个性化阅读教学进行探究。

【关键词】小学语文；阅读教学；个性化；策略

随着新课改的有效推进，个性化阅读教学取得了质的飞跃，学生的阅读学习效果和阅读能力有了明显的提升，这是师生共同努力换来的结果。但不可否认，个性化阅读教学中依然存在着诸多问题，如教师重视程度不够高、未能体现学生差异性、阅读教学评价单一等，学生需要振奋精神，一起去努力克服，全面提升个性化阅读教学的效能。

一、个性化阅读教学，要提高教师重视程度

个性化阅读教学对学生阅读能力的提升具有较大的促进作用，但由于受到应试教育的影响，教师对个性化阅读的重视程度还不够高，这自然会影响到个性化阅读在课堂的推广和实施。鉴于此，要想促进个性化阅读高效的开展，提升教师的重视程度是基本前提。

首先，语文教师要从内心深处真正意识到个性化阅读教学对小学生未来全面发展的重要作用和意义，积极将个性化阅读教学作为一项重要的教学工作来抓，这是阅读教学有效开展和顺利推进的前提和基础。其次，语文教师要将个性化阅读教学融入到语文教学的总体规划中，积极设置中长期的个性化阅读教学目标和规划，对短期的目标进行细化和优化，为个性化阅读教学的开展指引正确的方向。再次，教师要积极改变课堂的教学模式，如走出教材、教室的束缚，倡导学生读自己喜欢的文章、喜欢的书，为个性化阅读提供广阔的天地。最后，教师要积极落实个性化阅读教学目标，不断探索个性化阅读教学的方法和策略，并积极对学生进行教育和指引，让学生理解教师个性化阅读教学工作的开展意义，并积极在个性化阅读教学中和教师互动，为个性化阅读教学的开展打好铺垫。

二、个性化阅读教学，要关注学生的差异性

个性化阅读正是基于学生的差异性为核心来实施和开展，如果教师在个性化阅读教学中不尊重、不关注学生存在的差异性，只是一刀切地将阅读内容抛给学生，那么也就谈不上个性化阅读教学。因此，教师要在个性化阅读中兼顾到学生的差异性，制定有针对性的阅读教学目标，全面提升个性化阅读教学的效能。

例如，在阅读《草船借箭》文章时，教师可以实施个性化阅读教学。首先，教师要将学生合理分组，即根据学生语文知识储备、语文阅读能力及个性特点，分别将学生分为基础层、中等层、拓展层，为个性化阅读教学奠定基础。其次，教师要为每个层次的学生选择不同的阅读目标、阅读任务，让学生个性化的学习该文章。例如，对于基础层次的学，可以设置如下阅读任务：①认知文章中的主要生字，能较为流利的阅读文章，有感情的朗读课文；②“知道草船借箭”一事的起因及经过；③全面理清文章脉络，体会诸葛亮的神机妙算等，对于中等和拓展层次的学生，要为他们设置开放性的任务，如了解历史上真实的诸葛亮，体会和小说中人物构造的区别，学习该篇文章的写作手法，等等。通过任务的导向，让学生在个性化的任务设置中，快乐高效地去阅读和体验。最后，教师要给予每个学生个性化的阅读指导和建议，优化课堂的阅读学习氛围，全面提升阅读教学的效能。

三、个性化阅读教学，要让教学评价多元化

在个性化阅读教学中开展多元化的阅读教学评价，可以真实的了解学生阅读状态、阅读水平，有助于教师对个性化阅读教学进行改进和完善，也有助于学生对自身的阅读学习進行查漏补缺。

例如，在阅读了《我的伯父鲁迅先生》文章后，开展多主体的阅读教学评价。首先，教师可以引导学生对自己的阅读情况进行评价，如学生A称，其对文章的主要内容、写作手法及鲁迅先生的人格有了较为全面的认知和理解，但是对文章中重点句子的理解还不是很清晰，需要进一步学习。其次，教师可以引导学生互相评价彼此的阅读情况，如学生B评价学生A称，A同学能较好地掌握文章中的生字词，扫除了阅读障碍，也能准确理解文章的内容，这一点值得大家的学习，但该同学在阅读中对作者思想情感的把握不到位，需要继续努力。最后，教师结合学生们的阅读体验，进行综合性的评价，如对于A能较好掌握《我的伯父鲁迅先生》文章中主要内容表示认可，对其在阅读中遇到重点句子不理解、情感把握不到位等问题给予有效的指导。通过开展这样多主体多元化的个性阅读教学评价，有助于教师了解学生的个性化阅读情况，巩固课堂的个性化阅读教学效果。

综上所述，个性化阅读教学对于提升学生的阅读兴趣、阅读效果、阅读能力等具有较为重要促进作用，语文教师要不断提高对个性化阅读教学的重视程度，并在个性化阅读教学的实施过程中有效兼顾到学生的差异性，积极开展多元化的阅读教学评价，全面提升个性化阅读教学的效率和质量，让个性化阅读增强学生对生活的信心，促进学生语文综合素养的有效形成。

参考文献：

[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究[J].中国校外教育，2014（S2）：236.