孙玉霞

【摘 要】绘本是最适合幼儿园学生阅读的图书，也是教师在教学过程中首选的读物，这主要是因为绘本中所涉及到的文字较少、图画较多，促使幼儿学习的积极性和主动性得到提高。本文从良好阅读环境的创设、多样化阅读手段的采取、多媒体设备的运用和课外阅读实践活动的组织等四个方面入手，就幼儿绘本阅读教学提出了自身浅薄的看法。

【关键词】幼儿园；绘本阅读；教学策略

幼儿正处于人生发展的初级阶段，他们的意识、价值观等正在形成的阶段，该时期他们对各种事物都充满了好奇和幻想，这样教师在绘本阅读教学的过程中，就应该借助幼儿自身发展的特点和规律，并结合绘本中联想、幽默等的表现手法，以传递给幼儿新的体验和感悟，从而营造良好的阅读氛围，促使幼儿快乐的阅读，提升他们的阅读水平。

一、创设良好的阅读环境

幼儿的注意力不集中，容易受到环境的影响，这样教师在绘本阅读教学的过程中，就应该注重良好阅读环境的创设，以使幼儿产生想读的欲望，促使他们养成自主阅读的良好习惯。

例如，在阅读绘本《用爱送你回家》时，当读到长颈鹿飘到了北极，遇到了小海豹，小海豹想帮助长颈鹿回到妈妈的身边，但是他又舍不得长颈鹿离开自己，内心非常复杂。幼儿很容易被长颈鹿和海豹之间的友情所打动，这时候教师就可创设良好的阅读环境，鼓励幼儿思考假设自己就是小海豹，会采取哪些办法帮助长颈鹿呢？长颈鹿走之后自己会不会去找他呢？由于幼儿的课余时间较多，午休之前、晚饭之后等的时间，都可以用来阅读绘本内容，思考绘本中所传达的情感。

二、采取多样化的阅读手段

首先是猜想式阅读教学方法，很多幼儿都会被绘本中丰富的图画信息所吸引，想要知道到底发生了什么样的故事。这样教师在阅读教学的过程中，就可鼓励幼儿根据图画猜一猜，激发幼儿参与阅读的积极性。例如，在阅读绘本《逃家小兔》时，在第一幅彩图中，妈妈在用红萝卜喂小兔子，这是为什么呢？小兔子跟妈妈说了什么呢？这时候教师就可鼓励学生主动猜测；而在第二幅彩图中，小兔子变成了高山上的石头，妈妈为了找到小兔子会变成什么呢？此时幼儿的思维比较活跃，猜想的主动性也会更高。在整个猜想式阅读教学中，幼儿更能体会到母爱的伟大，对亲情的感悟也会更加深刻。

其次是情境式阅读教学方法，幼儿普遍喜欢模仿，这样教师在绘本阅读的过程中，就可根据故事中主人公的特点，鼓励幼儿在提前设计好的情境中，进行分角色表演，从而促进幼儿对阅读材料的理解。例如，在阅读绘本《小兔乖乖》时，教师就可选出幼儿分别扮演小白兔、小白兔的妈妈和大灰狼等，鼓励幼儿通过语气和神态表现出角色的特点，小白兔的声音比较奶声奶气，并且天真活泼，而妈妈的声音就很干脆利落，大灰狼的声音是沙哑的等，以使幼儿感受到绘本语言的魅力。

三、合理运用多媒体

对于幼儿来说，多媒体是新鲜事物，尤其是多媒体中所包含的图片、声音、动画和视频等，比教师的讲解要更加生动有趣。这样教师在绘本阅读教学的过程中，就应该合理运用多媒体，以开阔幼儿的视野，帮助他们掌握更多的知识。

例如，在阅读绘本《拔萝卜》时，绘本讲述的是老爷爷种了一个非常大的萝卜，到了收获的季节，却怎么也拔不出来了，于是老婆婆、小姑娘、小老鼠、小花猫等都跑来与老爷爷一起拔萝卜。幼儿很容易被绘本中热火朝天劳作的场景所感染，这时候教师就可借助多媒体播放相关的音乐，并配上拔萝卜的动画，从而使幼儿产生身临其境的感觉，使整个绘本阅读过程更加有趣。

在借助多媒体展开绘本阅读教学的过程中，教师应重点关注幼儿的兴趣，毕竟现阶段幼儿接触到手机和电脑的机会也较多，这样教师就应该及时与家长沟通，以使多媒体所展示的内容是幼儿最感兴趣的，从而大大提高他们的阅读效率。

四、组织课外阅读实践活动

幼儿活泼好动，对各种实践活动都充满了兴趣，这样教师在绘本阅读教学的过程中，就应注重课外阅读实践活动的创设，从而更好地为幼儿服务。

例如，在阅读绘本《乌鸦喝水》时，提出问题：聪明的乌鸦是如何喝到水的呢？这样教师就可将全班幼儿进行合理的分组，通过实践活动，帮助幼儿理解绘本内容。教师可给第一组的幼儿准备半瓶水和一些细小的石子；给第二组的幼儿准备的是半瓶水和较粗的石子；给第三组的幼儿准备的是很少的水和一些细小的石子。然后鼓励幼儿学着乌鸦的样子去喝水，哪组学生能够快速喝到水呢？第一组的幼儿发现水位上升很快，自己不到五分钟就喝到了水；而第二组的幼儿根本没办法喝到水，因为石子无法进入瓶子中；第三组幼儿想喝水的话，还需要更多的细石子。通过实践操作，幼儿不仅意识到了乌鸦喝水看似简单，实际上也需要动脑子，而且幼兒也能发现石子的多少和水位上升距离之间的关系，有利于他们解决实际生活中的各种问题。

五、结语

综上所述，在幼儿园教学中开展绘本阅读活动，能将幼儿带入到绘本故事中，使他们产生身临其境的感觉，也能使绘本故事融入到幼儿的实际生活中，使他们对生活产生更多的感悟。教师要采取多样化的教学手段，从而激发幼儿绘本阅读的兴趣，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016，36（03）：225～226.

[2]汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2015（04）：174～175.