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给“灰色”染上绚丽的色彩

2019-10-21来琪

大众科学·上旬 2019年11期
关键词:锻炼赏识自信

来琪

摘 要:在一个班级中, 总有一部分孩子他们既不像优生那样成绩优异、才能出众,也不像学困生那样学习很差、调皮捣蛋。他们既不善于表现自己,也从来不惹事生非,不经意间成了被老师遗忘的角落,处于黑与白之间尴尬的灰色地带,被称为为“灰色儿童”。 植物生长需要四要素:阳光、空气、水、土壤。 我们教育者也要给予这些孩子“成长的四要素”—— 洒一片赏识的“阳光”, 吹一股理解的“空气” ,浇一盆自信的“水” ,创一方锻炼的“土壤”,让“灰色儿童”不再蒙灰,给他们的生命涂抹上亮丽的底色。他们会像珍珠,像金子般发出耀眼的光芒,为我们的校园生活增添一份与众不同的精彩。

关键词:灰色儿童;赏识;理解;自信;锻炼

认识“灰色儿童”,探究灰色之源

“水的状态取决于水的温度,人的状态取决于人心里的温度。”学生也会因气质、性格、性别、爱好、先天环境等各方面因素的影响而表现出不同的个性。同在一个班集体中,有些孩子聪明活泼、才思敏捷,成绩优秀,特长突出,深受老师的青睐。有的孩子却总是喜欢招惹是非,调皮捣蛋或某方面存在明显不足,成绩一塌糊涂,让老师头痛万分,同样受到了老师的关注。而还有一部分孩子他们既不像优生那样成绩优异、才能出众,也不像差生那样学习很差、调皮捣蛋。他们在各方面都表现平平,相貌、智商、成绩、才艺都显得那样平平常常。他们默默无闻藏在班级的人群中,不善表达,不崭露头角,也不惹事生非,不经意间成了被老师遗忘的角落,处于黑与白之间尴尬的灰色地带,被称为为“灰色儿童”。

走进“灰色世界”,叩开心灵之门

有调查表明,“灰色儿童”都有受老师“冷落、遗忘”的感觉。其实他们也有自己的喜怒哀乐和丰富的情感世界。他们在班级中的虽然表现平平,但心里同样心潮澎湃,渴望得到老师的关心和鼓舞,渴望得到同学们的尊重与信任。可他们常常失望、灰心,甚至绝望。教师对他们漠视的态度,同学对他们的不在乎,孤单失群的“蝌蚪”和“大雁”,仿佛“孤僻、自卑、不合群等”就是他们的标签。这些孩子仿佛蒙上灰尘的珍珠,期待扫却阴霾,享受阳光。他们有着如下的心理特征:

一、腼腆胆怯,不善言词

大部分“灰色儿童”个性心理趋于内向,气质类型也多以粘液质、抑郁质为主。他们大都腼腆胆怯,不善于表达自己的意见和想法。当遇到事情必须要发表意见时,特别是在大庭广众之下,他们内心便充满了矛盾,思想斗争激烈,但又常以回避、无言而告终,但是,他们又有着极强的自尊,生怕被看作无能。因此,他们的心理负担较重,若没有外在的因素、力量帮助他们战胜自我,便会更加胆怯,从而走向心理封闭的状态,这将妨碍个性心理的健康发展,甚至对其一生发展都有会产生不良影响。

二、甘于淡泊,缺乏热情

从精神状态看,“灰色儿童”往往缺乏竞争意识,对教学活动和班集体活动缺乏主动参与的热情,即不支持也不反对,消极参与,缺乏激情。竞争心理不强,不能主动地去迎接挑战,把握机遇,对任何事情都仿佛置身事外。

三、不甘现状,期待赏识

“灰色儿童”中的大多数孩子有着正常的智力和认真的学习态度。之所以与优等生形成差距,是因为他们缺少学习目的、动力和毅力,在学习上缺乏主动或没有掌握科学的学习方法,使得成绩平平,但他们内心也充满了渴望与期待,希望能参与到班集体的活动中来。课堂上讨论发言,集体活动,同学间的争论他们也都想参与进来,可是苦于没有机会或不知道怎样才能参与进来,期待有人来帮助他们,引导他们。这种情况下,若受到不良因素影响,也极易受引导走向反面。

拭去“灰色之尘”,给予成长要素

著名教育家陶行知先生这样比喻道:我们试到一个花园里面去看一看,万紫千红,各有它的美丽。那构成花园的伟观的成分,正是各种花草的大不同之处。将这些大不同的花草分别栽种,使它们各得其所,及时发荣滋长,现出一种和谐的气象,令人一进门便感觉到生命的节奏,这便是大同之效。学校是一个“人园”,和花园有相类的意义,当教师的需要有园丁的智慧,让里面的人都能各得其所,现出各人本来之美。

是呀!一花独放不是春,百花齐放春满园。“灰色儿童”就像百花园中貌不惊人的小花小草,有了他们,百花园才能春光满园。我们要用适宜他们生长的条件来培养他们,与其他学生“争奇斗艳”,我们的“人园”才会呈现出万紫千红的勃勃生机。我们都知道植物生长四要素:阳光、空气、水、土壤。我们教育者要给予这些孩子“成长的四要素”,让“灰色儿童”不再蒙灰,给“灰色儿童”一片亮丽的生命底色。

一、洒一片赏识的“阳光”

没有赏识,就没有成功,就没有了自信和希望。赏识教育的提出者周弘说得好:“教育孩子的奥秘在于时时处处事事在心灵深处相信孩子行。”美国大作家马克·吐温也曾说:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会赏识,我们就会减少抱怨,坚持赏识,我们就能创造奇迹。

(一)捕捉闪光点,等待蜕变

每个孩子都是一块有待雕琢的璞玉,都是一张能画出美丽图画的白纸,在他们的并不惊人的外表下潜藏着耀眼的“闪光点”。即使是“灰色儿童”也是如此。

小女孩金晶是班上一位无人注意也用不着老师费心的乖乖女。但她不太爱说话,学习接受能力也不强,课堂上也从不举手发言,在班里也基本上没什么特别要好的同学,别的小女孩一下课就围成一团叽叽喳喳地说话,她就很安静地坐在位子上做自己的事情。我又和任课老师进行交流,基本上也是说她比较乖巧,很少会被老师批评,也很难得到老师的表扬。

我认真观察她上课、下课、活动。一段时间后,我发现,她特别大方,只要有别的同學向她借东西,她都非常乐意,要知道这对还有“护食”意识的低年级孩子来说是多么难能可贵啊!于是,在每周的总结班会上,我都把她作为典型榜样来大肆称赞,小朋友们都投去羡慕的眼光。刚开始,她被看得还有一点腼腆,同时,我发现当同学遇到困难时,她会主动去询问帮忙了,而不是一直被动地接受。我还发现了这个小女孩打扫卫生特别认真、仔细,每次她扫的那组地都是干干净净的、桌子也都对得非常整齐,于是,每次轮到她扫地,我都让小朋友们去看看她的劳动成果,我发现,每到这时,她都害羞地低下了头,但同时我也看见了她脸上洋溢着喜悦的笑容,过了几天,早上我上班的时候吗,老远就听见一个孩子在叫我,一看,原来是金晶和她的妈妈。她妈妈十分高兴地告诉我,最近金晶爱开口说话了,每天都会跟家人说学校里发生的事情,甚至连她的学习积极性都提高了。看到她妈妈开心的神奇,我又夸奖了她一番。也许你想不到,金晶现在是班上的劳动委员了,虽然每次和其他同学或者老师的交流过程中,她还是有一些羞涩,但我知道,她已经在这个集体中找到她的位置了,她已经充满了积极向上的动力了。

四、创一方锻炼的“土壤”

(一)重视环境渗透

“灰色儿童”尽管自己在班级中不善发表意见,更不善组织活动,觉得在集体中无足轻重。但内心却喜爱班集体,也希望能加入集体活动。任何一种情感的付出总希望得到回报,同样他们也希望同学们能非常喜欢自己,注意到自己,老师特别要重视班集体的形成,因为班级是学生在校学习生活的“小社会”,良好的班集体会使学生的思想行为发生很大变化。教师除了要抓住班级的核心骨干,發挥他们作用以外、还应有意识地安排“灰色儿童”做些工作,给他们以表现的舞台,不管大事小事,只要他为集体出了力,都要给予肯定,给予表扬,从而使其也能从中感受到班集体的温暖。

(二)开展适宜活动

为了让班级——这个锻炼的“土壤”更加肥沃,使其找到走向成功的阶梯,我还有意识地开展了适合他们,能让他们施展各方面才能的活动。如每学期的写字比赛,一些虽不善表达但写字认真,书写漂亮的“灰色儿童”发现了自己的优点和特长,树立了信心。被评为“小小书法家”后,他们学习更加认真了,人也开朗大方了。一些成绩不好的孩子,在“小小棋圣”争夺赛中脱颖而出,更让同学们刮目相看,他们自己也体验到了成功的快乐……他们不是班干部,有的甚至连小组长也不是,但这些曾经被我忽视的“灰色儿童”都品尝到了成功的甘甜,他们看到自己也能成为第一。

“精诚所至,金石为开”,我相信,老师平易和善的态度,耐心细致的工作,同学的友情、集体的温暖,这些适宜“灰色儿童”成长的“阳光”、“空气”、“水”、“土壤”一定会让这些不起眼的花朵绚丽绽放 。总有一天,我们的“灰色儿童”不再蒙灰,他们会像珍珠,像金子般发出耀眼的光芒。他们会从阴霾的雨季中走出,溶入多彩的生活,为我们的校园生活增添一份与众不同的精彩。

【参考文献】

[1]陈雪媛;《打造唤醒心灵的德育生活》小学德育 2011年11期

[2]朱晓蔓 梅仲荪著;《儿童情感发展和教育》,《江苏教育出版社》,1998年版

[3]钟启泉  崔允郭  张华主编;《为了中华民族的复兴  为了每位孩子的发展(基础教育课程改革纲要解读)》,华东师范大学出版社,2001年版

[4]罗杰斯;《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》教育科学出版,1999年第10期

[5]朱小蔓;《中国德育》,中国德育杂志社,2008年5月

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