揭辉

摘 要：过去，很多语文教师喜欢把一篇文质兼美的文章肢解成一个个片段，然后逐段﹑逐句﹑逐词一一讲解，似乎讲得很透，很扎实，甚至神采飞扬，但学生却云山雾海，收效甚微。也有些教师独树一帜，把文言文和现代文一样去教，虽然老师讲得声情并茂，但学生面对新的一篇文言文，还是一头雾水。针对这些现象，特别是在培养学生核心素养的语文新课改下，笔者进行了思考和尝试，独辟蹊径，在传统教学的基础上融入新的元素和方法，探索一种新形式的读记法来教学文言文，让文言文更有趣，更有语文味，让学生真正爱上文言文学习，从而获得更好的课堂教学效率。

关键词：核心素养;文言文教学;读记法

文言文，顾名思义，就是用文言的形式写成的文章。新的课程改革后。初中语文课本所选入的文言文数量有所上升，且内容更贴近生活，更彰显个性。如《童趣》﹑《陈太丘与友期》等。特别是中考，文言文阅读的分数占到笔试分数的15%左右。因此，帮助中学生学好文言文已成为语文教师的重要任务。虽然，初中语文课本选入的文言文都是我国古代文学的精华，但因其语言的特殊性，给初中的学生学习文言文造成了极大的困难。相信语文教师对教学文言文的难度都有着深刻的体会。我作为有着二十几教学经验的一线教师，在长期的摸索探究中，对文言文教学提出了一些新的看法。

一、读，是学习文言文的基础

“书读百遍，其义自现”。我们都知道，朗读能力是语文最基本的素养之一，也是学习语文最有效的途径之一，文言文的学习尤其如此。……