申均匀

【摘 要】普通高中《数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展;应为学生提供选择发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择……”这就要求我们教师在面对学生参差不齐的实际水平时，正确地运用分层教学，分类指导，因材施教，使学生的学习目的明确、自觉性增强、学习兴趣浓厚，使数学教学达到缩小两极分化，全面提高教学质量的目的。本文笔者结合自己的教学实例，分析探究了如何在高中数学教学中实施分层教学。

【关键词】高中数学;分层教学;教学模式

前言：高中数学在当前高中课程中占有很重要的地位，高中生既要牢记数学公式，又要能够运用数学公式答题，解决实际问题，更需要在高中三年的数学学习过程中培养起自身的逻辑推理与数学意识。然而，目前学生的数学能力参差不齐，为提高教学质量，必须摒弃传统的“齐步走”的教学模式。新课标明确指出，老师要重视学生的个体差异，这是鼓励老师们进行分层教学的指导基础。

一、对学生进行分层

依照分层教学所遵循的原则和实现的目标，一般将一个班的学生按2：5：3的比例分为三层：第一层为基础以下的学生，第二层为中下层的学生，第三层为中上层的学生。对学生进行分层要坚持尊重学生、师生商讨、动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识