陈丽莲

摘 要：随着经济水平的不断提高，对于学生的创新意识和能力的培养有了更高的要求。在进行小学生的创新能力的培养的过程中，其主要是对于小学数学方面着手，因为小学的所有学科中数学是对学生影响最大的科目，所以针对小学数学的教学要求我们要树立正确的认识方式，也就是让学生在完全掌握了数学知识的基础之上，慢慢地培养学生的创新能力和意识。在我国义务教育中培养学生的创新意识和能力是重中之重。小学数学教师要充分认识到培养学生的学习能力是教学的根本。在实际的教学过程中，是要提高学生的创新意识，这样才能有效提高学生的综合能力。

关键词：小学数学;学生创新意识;培养策略

前言：

在小学阶段数学是一门相对基础性的科目，对于数学来说其具有十分重要意义的学科，原因在于数学可以培养学生的理性思维和逻辑思维能力。随着新课标的改革，对于数学学科又有了更高的要求，这主要是为了能有效培养学生的独立思考和创新能力，传统的教学方式已经不能适应当下的教学要求。根据我们以往的教学经验，本文通过对小学数学创新意识的培养进行分析和研究，提出培养学生的创新意识的原则，并且针对教学中的不足之处进行分析和研究，提出一些建议和意见，希望能对当下的小学数学教育带来一定的帮助。

一、培养小学生数学创新意识的重要意义

对于现代化建设的中所需要的是创新性人才，所以国家在进行人才培养的过程中加入培养学生的创新性意识的元素。在进行小学生创新能力的培养时，其最好的辅助工具就是数学。原因在于数学具有可行性和适用性的特点，在进行数学思维的培养的过程中可以加入对学生的创新能力和意识的培养，数学在这一方面具有其他学科无法代替的作用。在此之外，通过培养学生的创新意识和能力之外还可以让学生形成自己独特的个性，使得学生在这个学习的过程中，可以培养健全的个性，为往后的是生活和事业带来更好的影响。我们国民具有良好额创新 意识和能力以外还能对自己事业以及国家的建设作出一份贡献[1]。

二、培养学生的创新意识应该遵循的原则

2.1知识性原则。在进行对学生进行创新性意识和能力的培养之前，首先要对学生进行基础知识的培养，因为这是一切学习的基础，所以学生的创新性思维都是源于对知识的深度了解和掌握，这些基本的思想以及技能都将成为创新能力和意识做铺垫。小学教师首先就应该对学生进行系统基础知识的培养，在结合基础知识的学习之后提高学生创新能力的培养和引导。

2.2民主以及主体的原则。对于学生的创新意识和创新环境的培养同样也是十分重要的环节。所以在进行数学学习时就要坚持将学生视为教学的主体，确保学生的教学地位，在这个基础为学生创设良好的教学氛围，并且不断摒弃之前的旧思想和旧观念，通过灵活生动的课堂教学让学生积极主动地加入到学习中来，在一定的程度上发挥学生的创新思维和想象空间，为进一步提高学生的创新意识做好铺垫。

2.3质疑性原则。对于创新的而言，就是要使学生掌握看待和怀疑事物的能力，学生掌握质疑的能力，就是进行创新的学习。在进行小学教学的实际过程之中，教师要对学生进行高度的重视，教师要有针对性的提问，培养学生对问题的质疑能力，通过这样有意义的质疑方式，可以充分提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的探究精神，从而慢慢提高学生质疑能力[2]。

三、小学数学教学中数学创新意识能力的培养策略

（一）把数字和圖形结合起来，以加强创新思维的深度

对于数学来说其是一门专业性、逻辑思维以及分析能力很强的学科，所以在进行数学学习时需要学生有很强针对性，然而对于小学阶段的学生其知识储备和学习能力有一定的限制，直接导致学生在进行学习时不能正确地掌握学习方法。在教学的过程中，教师要通过将数学和图形进行有机地融合，通过将这些复杂以及抽象性的问题变成简单的问题方式。有利于帮助学生高效学习和理解。比如在进行分子与分母相乘的实际问题的解决时：小明家有一片4/5平方米的庄稼地，其中水稻的种植面积占到了3/5，而小麦的种植面积占了其中的1/5，请问水稻和小麦的种植面积各是多少？”，教师可以通过将数字与图形相结合的方式，让学生进行很好理解。给学生每人一张纸，让学生将一张纸平均折成五份，并且裁剪掉其中的一份，再对剩下的纸来平均折成五份，在裁剪和抽取其中的一份，那么就得到了小麦的具体种植面积，学生通过计算就能得出小麦、水稻的具体面积。教师可以通过数字和图形的结合方式，从而引出有关“分子相乘/分母相乘”的基础知识点，并且能对抽象的图形基本信息转变为具体的数字之间的关系，这就能很好的培养了学生的思考能力和推理能力，同时也可以促进了学生多维模型意识的提升。

（二）开展游戏活动，培养创新意识

有著名的心理学家认为，对于兴趣是通过外界事物的一定刺激而引起的一种心理情绪的状态，这是一种积极探索事物的认知倾向。对于儿童而言，其天生好动，对外界的十分好奇，所以教师所教的东西要能引起儿童的兴趣，这就能符合儿童的需求，从而有效地促进他们全面发展。对于小学生而言其兴奋是来源于好奇心，那么游戏是小学阶段的孩子最感兴趣的活动。教师可以通过创设丰富多彩的教学游戏的形式，来充分调动学生多种感官参与方式，不断激发学生的探索欲望和求知欲望，教师可以引导学生通过动眼、动脑、动口、动手，积极开发他们的智力，让学生形成和发展语言表达的能力。比如，在进行教学《元角的认识》这一课时，教师可以利用“实践活动”游戏，先每个学生准备不同面值的人民币，教师指导学生实物认知，随后可以讲解有关的单位换算的方式，结合游戏形式。游戏时，在教师进行创设“小小售货员”的教学情境，教师可以让学生扮演消费者和售货员，将事先准备好的柜台以及标好单价的实物摆放好，进行有序的买卖。从而激发了对活动的参与意识，让学生全身心地投入到教学活动中去，学生在积极主动的活动中加强对人民币的认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣[3]。

结语：

在小学数学教学中重视学生的创新思维能力的同时不仅仅是一门学科的要求，同时也是这个时代的要求，这更加符合我们国家的教学要求。在这个教学的过程中，教师依然处于主导的地位，以学生学习为教学的根本，从而激发学生的学习热情和兴趣，让学生在质疑中成长，鼓励学生进行想象，勇敢地提出自己的想法，让学生掌握创新意识和能力将成为学生的一种良好的学习习惯。

参考文献：

[1]胡宝源. 探究小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究（32）：51-51.

[2]赵林武. 小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略探究[J]. 教师（15）：59-59.

[3]唐鹏. 小学数学教学中学生创新意识的培养策略探讨[J]. 考试周刊， 2016（50）：65-65.