赵堃

“横看成岭侧成峰”是宋代苏轼游览庐山时写下的诗句，莎士比亚也曾说过“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，这在我们历史教学中，就是一种辨证的批判性思维，即历史思辨。这种辨证的批判性思维在新课程改革后的高考改革日益彰显，特别是在历年高考开放性试题的考查中占据着重要地位。本文以全国卷Ⅱ第42题为例，探讨高考对历史思辨能力的考查及中学历史课堂教学中的养成。

一、历史思辨能力在高考试题中的考查

高考全国卷第42题，作为一道创新题型，一直以来都是高考改革的风向标，2019年全国卷Ⅱ第42题再次给人以耳目一新的感觉。题干材料中给出了“自然进程”和“人文进程”两条线索，时间轴上21个历史事件犹如苏轼笔下的群山，当考生们置身其间，“成岭”抑或“成峰”，对学生是一个极大的挑战。这彰显了历史课程改革和新课程标准对学生核心素养的评价要求，也是对学生的历史思辨能力提出的具体要求。

题例：（文综全国卷Ⅱ·42）阅读材料，完成下列要求。（12分）

（注：“自然进程”是指人与自然的互动;“人文进程”是指文明与文明、人群与人群的相互作用和影响。）

有史以来，人们试图以各种方式认识历史。材料反映了一位学者对19和20世纪世界历史的认识，对此认识提出你自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表述清晰。）

如题所述，此题和往年同类试题相较进一步淡化了带有主观色彩的历史结论，21个时空定位明确的历史事件，让该题的破题角度更加多元化。……