许峰

以史料为依据、用史料说话，是具有说服力地还原历史的主要手段。选择契合初中生理解的史料，则是初中历史教学中培养“史料实证意识”的重要途径。

以《东晋南朝时期江南地区的开发》一课为例，新课标对课程内容的要求是：“知道东晋南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发”;对中国古代史在情感态度价值观方面总的要求是：“不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感”。 [1]

基于以上要求，本文从身边多元化的典型史料入手，教学活动设计的立意源于教材。主要思路为：先从历史遗址入手，感受北方人口南迁的历史情境;接着从南京标志性的历史文物出发，寻找南朝更替的历史脉络;继之以博物馆资源设计具有思维冲突性的问题，开展“头脑风暴”，透视江南开发中的经济繁荣，转换视角对比南北方的发展变迁;最后从现代视角出发“寻找城市名人雕塑”，通过历史学家的评述激发思考，学习辩证地看待历史文化遗产。

活动一：从一两个历史遗址导入——感受立体情境的魅力

展示同学游览五马渡、乌衣巷的照片，教师设问引导：你知道和这两处历史遗址相关的历史故事吗？同学们判断，这两处遗址相关的故事都是真实的历史吗？传说也能反映当时一些社会发展状况，比如“化龙说”就体现了司马睿最终得到民心认可，建立了东晋。《晋书·王导传》记载：“（西晋灭亡后，中原）士女避乱江左者十六七”。……