闵凡修 高玉亮

2019年10月，全国创新教育成果展示培育研讨会暨山东省第四届创新教育节在山东潍坊举行，笔者有幸执教了初中历史统编教材 《北伐战争》一课，下面结合此课，谈一谈如何基于“任务驱动、情境体验”，进行深度探究学习。

任务驱动就是根据本节课的课程标准，设置整体性的任务，在任务的驱动下进行探究学习，将知识包裹成任务，在完成任务的过程中，实现认知、内化、实践、生成。情境体验是指创设符合本节课的情境，让学生在情境中进行体验，既要生活化，又要符合学生的认知规律，让学生在课堂上充分体验。基于“任务驱动、情境体验”，使学生乐于学习，主动探究，最终实现自觉自愿、互助合作的课堂学习状态，从而回归教育本真，让真实学习发生。本节课是围绕一场小组辩论赛开展任务驱动式学习，让学生体验合作，体验竞争，获得深度学习。

一、任务驱动关键在于设置可操作性任务，具有真正驱动力

初中历史统编教材《北伐战争》一课。课程标准针对这一部分内容有这样的规定：“简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实;了解南京国民政府成立的主要史实。”其中的核心知识是第一次国共合作和北伐战争。在设计本课时，我们创设的学习任务为“以国共两党第一次合作为主题，开展一场小型辩论赛”，并设置了三个辩题。任务的设置能够激发学生学习的欲望，根据任务主题重新整合教材内容，将教材分成三个板块进行学习：国共合作成兄弟、兄弟齐心共北伐、兄弟分心成仇敌。……