张语航

摘 要：张孝纯先生作为一位优秀的语文教育工作者，一直奋斗在语文教育的一线，为语文教育事业做出极大贡献。自上世纪八十年代以来，面对语文教学实践中出现的问题，张孝纯提出了“大语文教育”观，并在邢台八中进行了实验。其带有突破性、创新性的教育思想拓宽了当时语文教学路径，虽然不免带有时代的局限性，但仍对当下的语文教学提供了借鉴意义。

关键词：张孝纯;“大语文教育”观;生活化

二十世纪八十年代，张孝纯老师在河北省邢台八中开始了长达十年的“大语文教育”的实验，从“一体两翼”的教学结构入手，针对当时的学情，让语文更贴近学生生活，培养学生的思维模式，让学生从语文学习的整体上获得更丰富的体验。

1 “大语文教育”观基本内涵

张孝纯先生所提倡的“大语文教育”即以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养和训练。

2 大语文教育”观对当下语文教学的启示

对于当下语文教学而言，张孝纯先生的“大语文教育”观在语文教学内容、教学结构、培养目标三个方面仍具有重要实践意义。

2.1 语文教学生活化

张孝纯先生“大语文教育”观的思想核心即语文教学需与生活紧密联系，在他看来，学生的语文学习应该和学生的家庭生活、学校生活、社会生活有机结合起来。语文学习本就来自于生活，同时也应该借助语文学习将更加新鲜、生动的认识反哺给生活，让学生在生活中进行语文学习，在语文学习中品味生活。加强语文教学生活化，不是单纯否定课堂教学的重要性，而是以课堂教学为轴心，向学生的社会生活外延，这就要求教师要为学生创造更为有利便捷的条件，设置更生活化的教学情境，让学生在学习中更容易联系生活。例如在关于父爱、母爱主题的写作，一方面可以让学生回想《背影》一文中，“父親”翻越月台为“我”买橘子这一幕，一方面可以以交流的形式，让学生互相交流父母是否也曾经给自己留下过深刻印象。以此让学生联系自己的生活的同时又联系了课本内容，掌握基本人物描写方法。语文学习应该拓宽学生发展的可能性，让学生以语文学习生活为线索，串联起家庭生活与社会生活。

2.2 知识结构整体性

张孝纯先生认为，语文教育是一个整体，而整体是由事物内在要素构成的统一体，没有部分整体便也不复存在，离开了整体，部分也不能再称为部分。只有将这一系统中，各要素都发挥最大功效，这一系统才能实现功能优化。一方面，语文学习不能独立于其他学科，语文学习应是学生学习生活的组成部分。即要求教师在语文学科教学中，积极引导学生与数学、历史、政治等学科联系起来，将学生学习生活视作一个整体，在教学中有意识的帮助学生建立起完整的知识体系。亦或是在《荆轲刺秦王》等文言文教学中，涉及到大量的历史知识、地理知识，如果教师只是单纯从语文角度去解析文本，那语文教学就会变得单调乏味，而且不利于学生全面掌握各科知识，割裂了学科间的关联性。只有将其他学科知识自然融入语文学科教学中，才能发挥语文教学的最大功效。

另一方面，语文教学中张孝纯老师认为语文教育也是一个整体，听、说、读、写这四个是语文教育的基本能力，将听说读写全面贯穿于语文教学中，也是“大语文教育”观整体性的另一面的体现。张孝纯老师说：“听是用耳读，说是用嘴写，读是用眼听，写是用笔说……我们则坚持四者的结合”从当下语文教学现状来看，因升学考试的压力，许多教师在语文教学中将更多精力放在对于学生读、写两个方面的训练，而忽略了听和说，导致许多新学生只能在纸上表达出来却难以进行正常的口语交际。

2.3 培养目标全面性

张孝纯先生认为：“当前的语文课考查考试，用‘大语文教育的整体性训练原则来观察，可以发现不少缺点，其中最主要的有两条：一是考核内容的片面性;一是考核目的的消极性。”从考核内容的片面性这一弊端来说，近些年语文考试为了弥补这一不足，不仅在新课标中提出更为细致全面的考核标准，也在高考试卷中进行了改革，以现代文阅读为例，在2017年以前全国二卷的现代文阅读只包括论述类文本阅读、小说和人物传记，且让学生于小说和人物传记中二选一进行作答。从此类题型来看，学生阅读储备量并不能达到应有标准，考察内容太过片面，难以体现学生的核心素养。自2017年高考卷进行改革，现代文阅读变为由论述类文本阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读组成。从改革结果上看，不大大增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度，拓展了学生的阅读层面，丰富学生阅读素材。课表中明确指出，我们应该培养学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面获得进一步的发展，才能培养出全面发展的、国家社会需要的人才。

综上所述，张孝纯先生的“大语文教育”观让语文学习更贴近生活，其“一体两翼”的教学结构也更符合学生的认识水平，对当下语文教学而言，仍在在语文教学内容、教学结构、培养目标三个方面仍具有重要借鉴意义。

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