彭武尖

教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。如果我们承认教育的对象是一个个具有可塑性、充满希望的人，那么教育的过程便不仅仅是要有一种技巧的施展，而且是要充满了人情味的心灵交融。

古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。这就是师爱。如果老师没有强烈的爱生之心，用以粗暴的责骂，结果只能重倒覆辙，造成师生间更大的鸿沟，给我们的教育带来损失。因此对于有差距的学生，我们需要付出超常的爱心、耐心、时间和精力。

一、案例概述

概述一：在班主任工作中，面对不同的学生群体，经常会遇到各种各样的问题。在担任高一班主任工作期间，其中遇到有这么一个学生：经常迟到，上课不认真听讲，趴桌、吵闹等现象时有出现。

教育措施：首先我找该同学谈话，经过多次谈话教育，收效甚微，学生进步不明显，仍是不定时出现迟到、上课趴桌等现象，就像来去自如的样子。经过几番思考，我决定从班上同学入手，深入了解，得知他对于篮球方面有较强的兴趣，且在运动场上的表现都不错。于是，我借此作为谈话切入点，聊一些关于篮球方面的知识，寻找共同话题，并在此过程中适时肯定他的优点，让他树立信心，认识到自己的长处，得到老师的表扬，说明老师在意他，时刻关心他，同学们也在关心他。……